“四横五纵”创新人才培养体系研究与探索

摘要：培养大学生的创新能力是高校教学改革的重要任务。实践教育向着创新性的改革，有利于学生创新意识和创新能力的培养。建立“四横五纵”创新性人才培养体系中，以理论教学为基础，以实验教学为重点，开展创新性实践教育，提高学生自身创新能力。

关键词：四横五纵；创新人才；培养体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0170-02

教育理念的更新，改革教学方法，注重特色培养，是各高校作为培养创新人才的目标。在理论和实践教学做好衔接，注重实践动手能力，为创造性人才培养奠定坚实基础。东北电力大学自动化工程学院在2008年成立了“自动化创新实践基地”。创新基地以教师为主导，以学生为主体，引导学生自主学习的兴趣。在2012年又得到学校“272”工程――东北电力大学大学生课外实践创新平台建设项目支持，共建了“部级工程实践教育中心”。这时我们提出了“四横五纵”创新性人才培养体系建设。即：理论教学是基础；实验教学是关键；课程设计是纽带；创新实践是突破；学科竞赛是升华。这是“五纵”培养过程。厚基础知识；重实践能力；工程研究能力；创新设计能力。这是“四横”达到培养学生的目标。见图1。

开展创新性实践教育，目的是为了培养学生成为国家栋梁之才。那么对教师的教学方法和学生实际动手能力的培养是我们必须要解决的首要问题。教师的授课理论知识和理念对学生起到至关重要的作用，如何把学到的知识作为解决问题的钥匙是为创新人才培养的基础。“授之以鱼不如授之以渔”在有理论知识的前提下，从解决简单的问题着手由浅入深，培养自信心和团队合作重要性，问题得到解决并不意为是创新，创新给我们带来更多地是挑战。问题得到解决是目的，解决问题手段来自于意识，这就是我们的创新人才教育理念。学生只有在解决问题的过程的实践中，把创新构思应用在实践，才有可能提高学生创新能力，即在创新性实践中培养创新能力[1]。

一、围绕人才培养目标，构建创新人才培养体系

1.理论教学是基石。理论教学不但传授知识，而且应该启发学生思考意识和创新意识，培养对问题解决方法和步骤的综合素质能力。加深学生对理论的认识和理解有重要作用。加强理论联系实际，将启发式教学引入到教学体系中，将工程案例与理论教学相联系，制定完整的教学授课计划。

2.实验教学是关键。创新理论和创新方法，更多来源于实践，实践能力取决于实验室的开放式教学、设备投入和环境的建设，同时决定了创新能力培养计划的实施。培养学生理论联系实际、独立动手能力，面向二年级、三年级学生开设综合性、设计性实验课程，运用所学知识进行分析和解决实际问题的能力。实现真正动手设计，避免纸上谈兵[2]。

3.课程设计是桥梁。首先给学生讲清楚课程设计要完成的指标和达到的目的，在课程设计的整个过程中，引导学生在创新方法上、解决问题的能力上做文章。具体做法是：引导学生把学过的或者不知道的融会贯通，在查阅文献上获得更多的知识点。善于观察、敢于遐想。引导学生展开丰富的想象力、引导学生自己动手，使优秀学生脱颖而出。改善课程设计思路，合理安排设计课题，主要以案例和实际应用为主，培养学生实际开发设计能力。

4.创新实践是突破。“四横五纵”创新性人才培养体系就是要在创新上下功夫，把创新作为理念。加强每一个知识点与整体的设计之间的联系，提高学生对所学知识的应用能力。如何把这些理论知识应用于工程实际中，作为锻炼了学生独立解决实际工程问题的能力切入点，激发学生的创造欲望，为后续的学科比赛打下坚实基础。鼓励学生自我创新，为其提供创新环境和实验设备。让学生自己独立完成设计任务，依据学生的兴趣可以进行开发能力训练，指导教师以答疑的方式对学生进行辅助，由教师根据科研课题安排学生任务，建立起创新实践能力培训机制。

5.学科竞赛是升华。以设计为主线，以工程训练、科研训练为依托的实践教学内容体系，通过院级、校级、省级乃至部级的各层次创新比赛，检验学生培训成果，是对学生基础理论知识、工程实践能力、科学计算能力、软件应用能力和创新设计能力的一次全面锻炼和考察。是所学知识的一个升华，建立良好的学生竞赛机制，更好的完成教学改革的任务。

二、以培养创新人才为目标，创新人才培养体系探索

“四横五纵”创新性人才培养体系从优化理论教学和实验教学入手，构建新的人才培养方案。综合型设计性实验主要是面向二、三年级学生，开设综合性、设计性实验课程更好的与工程实际问题接轨，学生在工程实际课题中得到训练，学生在分析问题和解决问题综合能力上得到提高。实践教学是课程体系的重要组成部分，“创新”的根本在实践，参加各种学科竞赛、科技创新小发明是人才培养过程中的重要环节。通过“四横五纵”创新性人才培养体系课题研究，抓住人才培养这条主线，重新整合的课程内容体系适应学科的发展，使得课程建设更上一个台阶[3]。

“四横五纵”创新性人才培养体系中有以下特点：（1）本项目以加强学生的素质教育和能力培养。（2）注重课程内容与实践相结合。（3）课程内容紧跟科技发展，不断更新。（4）“创新”的根本在于创新实践中的行动，培养学生的创新意识和提高动手能力是“四横五纵”创新性人才培养体系的灵魂[4]。

三、大学生创新能力培养创新基地的作用

创新实践基地以教师挂帅、学生是培养的对象、以国家创新人才培养为方针，引领学生终身学习，通过参与工程课题研究，培养学生敢于创新的意识和创业的精神。创新实践基地设有5个研究室：创新制作研究室、机器人研究室、焱火工作室、建模与仿真研究室、智能车研究室。

创新实践基地为培养学生创新精神及提高学生实践动手能力提供了良好的条件和环境，每年都有大批学生加入其中，得到锻炼和提高，在“挑战杯”、电子竞赛、飞思卡尔智能车、“西门子杯”、中国机器人大赛等竞赛中屡获佳绩[5]。从一定程度上反映了大学生综合运用所学知识、探索创新和团队合作能力。几年来，我们500多名学生参加上述5项科技竞赛，取得了部级、省级的一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖百余项的优异成绩。见表1。

四、结束语

“四横五纵”创新性人才培养体系从提出到实践，证明了新的教学体系正确性。在大学生创新性实验计划的实施，从表1中的数据看出，近几年学生参加各种竞赛的人数和获奖水平上都有很大的提升。学生受益匪浅。实施“四横五纵”创新性人才培养体系教学新模式，有利于学校教学改革的深入发展，取得了一定的成果。为我校在创新人才培养方面贡献一点力量[6]。

参考文献：

[1]顾秉林，王大中，等.创新性实践教育[J].清华大学教育研究，2010，（31）.

[2]王咏星，谢丽琼.知道国家大学生创新实验计划项目的几点体会[J].实验室科学，2012，4（15）.

[3]刘一飞，张景华，俞海洋.实施大学生创新性实验计划，构建基于能力培养的创新人才培养体系实践与探索[J].实验室技术与管理，2012，（29）.

[4]张友琴，王萍，朱昌平.以大学生创新实验计划为契机培养创新人才[J].实验室研究与探索，2011，28（7）.

[5]史冬琳，侯一民，等.卓越工程师培养目标下计算机控制系统课程的改革与实践[J].东北电力大学学报，2013，33（7）.

[6]赵君，史冬琳.基于设计性实验的卓越工程师能力培养教学改革与研究[J].中国电力教育，2014，（6）.