少儿舞蹈教育浅谈

一、 少儿舞蹈教育现状及存在问题

随着改革开放的不断深入和人民群众经济实力的日益增强，各地纷纷形成了小学学校和幼儿园重视、学生家长全力支持、小朋友踊跃参加的少儿舞蹈教育的火红局面，各种形式的培训班和培训学校在举办，各种不同级别的比赛在开展，还有各种各样满怀热情的人们在参与。可以说现在正是一个广泛开展舞蹈基础教育的大好时机。可是现在面临的状况是机遇多、问题也多，其中最大的问题是教学缺乏方法、缺乏规范、缺乏科学。

比如大多数少儿舞蹈教学就是教师讲、学生听，老师做、学生仿，形成教一个、知一个、教三个、知三个的填鸭式教学状况。

二、少儿舞蹈教学的本质及原理

少儿舞蹈教学训练的本质是训练良好的形体和气质，掌握一些基本舞蹈技能技巧,提高身体素质和表演能力。少儿舞蹈包括技能基础、韵律基础及表演基础。技能基础训练以能够完成各种规定动作的身体潜能训练为主。韵律基础训练以动作的形态和节奏的协调作为基本要素，因此，要符合舞蹈动作形成当中的时空要素的结合规律。动作基础训练关系到律动进行过程中如何体现音乐性的问题，因此，要符合节奏和旋律的形成规律。表演基础训练主要以用舞蹈动作表现人物的思想感情和社会生活为主。

我认为，从某种意义上讲，少儿舞蹈教师的任务是唤醒学舞者的潜力，促使其从内部产生一种自动力，最大限度地让学生内在灵性与可能性得到最佳发展。比如新的学生来了，跟大家一起跳“手拉手拍拍手”的舞蹈游戏。事先不告诉怎么跳，只是跟着感觉一起跳，跳完了，所有的新生都很激动，觉得很好玩，而且非常自信：我能行。又比如跳中国舞，让学生跟着老师跳，并比划着用右手“写”出一个“我”字来，撇、横、竖钩、提、斜钩、撇、点，“我”字“写”完时学生兴趣大增，马上感悟到点与线的关系，从而举一反三，写出别的字，继而让她们按照节奏随意地作出大的造型，变化到小的造型，左边的、右边的、高的、低的等动作变化，使她们懂得这种造型之间的变化过程，就是舞的过程，也就是对舞蹈的初步认知与兴趣的培养，促使学生们动脑筋，主动学习。并且通过动作连接的训练，打好即兴表演的基础。

三、少儿舞蹈教育主要任务

1、外部形态动作的培养。舞蹈艺术是以形体动作为主要表现手段之一而存在的。少儿舞蹈表演，首先要有一个灵活、协调、匀称的外部形体。通过基本功和形体训练，充分开发孩子们蕴藏的运动潜力，最大限度地延长孩子肢体线条，增强孩子们肢体的灵活性和协调性，扩展他们的舞蹈范围，为以后有丰富的舞蹈表现力打下扎实的基础。例如：一个简单的擦地动作，该怎么站，怎么擦，使什么劲，到哪压着收回等，教师都应交代清楚。同时通过动作示范，加深孩子们的感知印象，严格按训练步骤去做，准确地掌握好每一个动作。但其过程单调而又艰苦，少儿容易产生畏难情绪。教学中，教师亲切的教态，形象的语言，温和而关注的目光，都会给他们带来克服困难的信心和决心。

在外部形态动作的培养中，除了有灵活自如的形体之外，还必须具备掌握各种不同风格、动律的舞蹈的能力，这是舞蹈教学中最关键的一环。然而，业余的舞蹈学习，孩子不可能掌握很多舞蹈内容。因此，寻求一种有效的方法，使其在短期内尽快地掌握到更多风格各异的舞蹈动律，以适应各种不同风格的舞蹈表演，是我们每一个舞蹈老师所面临的难题。在以往的教学活动中，我们总是先从一个个民间舞的“开法儿”(即启蒙)教起，然后再进行单一动作组合的教学。我认为，可以打破这种传统的单一舞种教学活动模式，从众多的舞姿中提取那些动律特征最明显、舞蹈性最强的精华部分，重新组合起来教给孩子们，这样孩子们不但能很快适应各种不同风格的舞蹈表现，而且还能在舞蹈中深化其动律特点，加快提高其外部形态的感受力和表现力。

2、内部情态的培养。唐朝诗人白居易说“感人先者，莫先于情”。教师要启发孩子的情感，首先自己要被舞蹈所感动，然后，再用有情感的语言和动作去启发、打动孩子们。舞蹈教师应该培养自己对舞蹈艺术的热爱之情和对孩子们的耐心。感染别人首先要感动自己，当孩子们开始学舞蹈的时候，教师的一言一行会对他们产生决定性的影响。喜欢才可能做到最好，教师对舞蹈的热情无论在课上或课下都会有不经意的流露，这能激发他们对舞蹈的向往和喜爱，使他们在充满希望、充满乐趣的环境中汲取舞蹈的知识，诱导他们最大程度地发挥主观能动性，将“要我学”转换为“我要学”，为他们在舞蹈方面的学习奠定良好的思想基础。

为此，教师要开阔视野、潜心钻研业务，不断提高自身专业素质。教师还要提高自己的语言表达能力、师生沟通能力。在教学中，不能机械地一味以练为主，应该注意对孩子们的启发和讲解，有效地保护孩子们练功的积极性。

与此同时，教师在教授舞蹈时应该把舞蹈的内容介绍给孩子们，使其对舞蹈有一个初步印象。如果是民族舞蹈，还应该介绍民族风情、地域文化等，然后播放舞蹈音乐，让孩子们在音乐中感受舞蹈的韵律，酝酿舞蹈的情绪。同时启发孩子们的想象力和创造力，让学生根据舞蹈内容自由地即兴舞蹈，从而达到训练孩子们内部情态动作的目的。

（作者单位：浙江省仙居市第一小学）