体育教学语言的运用艺术

【前言】体育教学语言的运用艺术由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。一名教师在给学生上课时如果谈吐自如，语言幽默风趣，富有感染力，那么学生肯定会被教师不同寻常的语言技巧所感染，自然对这位教师产生了敬佩之情，也就顺理成章的爱上了这一学科。记得有一次教学生学习排球垫球时，看到部分学生的双手始终握得紧紧的，我便模仿着学生...

摘要：体育教学是一门科学，体育课的教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉膊及熟悉教材外，还必须掌握好语言这门艺术。如何智慧的运用它？是我们关注的焦点。

关键词：体育教学；教学语言；语言艺术中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0228-02在体育教学中，如何将精明、简练、幽默和谐饶有趣味的语言和形象、生动的手势、信号，与各种教学教法有机的结合起来，是体育教师从事教学的基本功之一；运用得体则妙趣横生、引人入胜，起到事半功倍的作用。因此，体育课上如何巧用语言艺术，如何提高学生的学习动机，如何实施有效的指导，是课改中体育教师需要探索的一个问题。下面就我本人在多年的体育教学中语言运用所总结的心得及常见的问题做一介绍。

1.教师的语言艺术

成功的导语激励，往往会给后续教学奠定良好的基础。而把学生的注意力转移到课上来，激发学生的学习动机，使学生心里产生愿意学、我想学的想法，就能创设出宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围。

2.教学语言要具有魅力

一名教师在给学生上课时如果谈吐自如，语言幽默风趣，富有感染力，那么学生肯定会被教师不同寻常的语言技巧所感染，自然对这位教师产生了敬佩之情，也就顺理成章的爱上了这一学科。记得有一次教学生学习排球垫球时，看到部分学生的双手始终握得紧紧的，我便模仿着学生的动作说，你们今天下课后是不是还要保持着这个姿势回家，大家都笑了立即把手松开，我也达到了教学目的。试想，如果一名教师，整天板着脸，常用命令的口气向学生布置任务，常用强制手段叫学生学习，即使这位老师满腹经纶，学生心理也会不平衡，久而久之就会有抵触。所以同样一个教学内容，教师若用激励方法去布置学习任务，效果就完全不同，学生会很乐意接受任务并积极给予配合，这样就能使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。

3.教学语言要具有幽默性

幽默也是一种艺术。体育教学中，在语言表达上，一方面要注意语言的规范性、科学性，另一方面要注意趣味性、灵活性的运用，更要把握好运用幽默的时机。例如，有一次上篮球课时，个别学生偷懒坐在一旁观看，看我走过去立刻站起来，我灵机一动马上说：“你们在看现场直播吗？”学生哄然大笑。我巧妙的运用幽默语言，给学生一个台阶，学生很快就再一次投入到练习中去，这样使体育课变得更富生气、更具艺术性。当然，在运用幽默时应把握分寸，不能为了幽默而一味调笑逗乐，这样只会弄巧成拙，影响教学效果。课堂上恰到好处的、适度的运用幽默语言，可以使紧张、沉闷的课堂气氛活跃起来，可以改善师生间的关系，收到较好的教育教学效果。

4.教学语言要具有鼓动性

古人在行军打仗时认为：“士气可鼓而不可泄。”强调的便是“士气”，“士气”的建立便在于“鼓”。而今天我们在体育教学中，鼓励也是不可缺少的“调味品”，是学生学习的“催化剂”。是提高教学效果的有效途径之一。学生在进行身体练习时，需承担一定的运动负荷，体育教师应象一个善战的指挥员，率领几十名“战士”在“战斗”中，不断地运用鼓动性的语言鼓动学生与疲劳、胆怯和其它不良的情绪反应作斗争。如耐久跑时，要用“坚持就是胜利”、“不怕苦和累，看谁最坚强”等来鼓舞学生，争取胜利；当学生完成动作情况不错时，应用“好”、“不错”、“真潇洒”等来评价；当学生有进步时，应及时给予鼓励：如“很好”、“有进步”；当学生回答问题时则用“真聪明”、“继续”、“还有呢”等短语来点拨，因为鼓动性语言是学生最好的兴奋剂。

5.教学语言要具有情感性

学生带有思想的具体性和富有情感色彩的特点，因而教师语言也应富有情感。“以声传情、以音动心”，给学生一种亲切之感，有利于沟通师生感情，能使学生受到感染，引起情感上的共鸣，并通过情感的迁移，从而产生巨大的动力，达到教书育人的目的。如在耐久跑中，差生凭着毅力坚持跑完全程。这时教师应及时给予关怀：“很累吧，你真厉害”；当学生遇到意外，如在奔跑中摔跤了，教师应安慰他（她）说：“一定很痛吧，真勇敢”；教师巧妙地语言滋润会使不愉快的心情豁然开朗；就是在批评学生时，教师也要以满腔的热情，善意的语言，讲清道理，开启学生的心扉，使之乐意接受教师的教诲，通过动之以情，达到晓之以理。

6.语言要生动形象，语调要适度

学生对具体形象的事物特别感兴趣，生动形象的语言具有直观作用，它可集中学生的注意力，使学生的情绪饱满，趣味盎然。因而，体育教师在教学中要根据学生的年龄特征，合理运用生动形象的儿歌、顺口溜，教学口决等，发展学生的形象思维能力。如用"站如松，行如风"来要求学生形成良好的表态和动态的神韵；用口决"手把方向要低头，快速滚动象皮球"来教学前滚翻，把动作要求与具体的事物形象联系起来，帮助学生形成清晰的动作表象，掌握正确的动作概括。而形象生动的描绘还要注意声音要亲切，声调要柔和，并具有音韵感，抑扬顿挫，语气强弱，节奏快慢要配合得错落有致，高而勿躁、低而不咽。如指导学生跳跃性的练习时，节奏则应快些，在教授技术难度大，内容比较重要的教材时，要讲慢些。

7.语言要简炼，点拨要及时

学生的注意力是无意识注意占优势，而且极不稳定，如果讲解过于隐晦，学生就会云里雾里，容易分散注意力。教师的语言要高度概括、简练，尽量拧去多余的“水份”。同时要与示范相结合，使直观与思维相联系，关键时可画龙点晴，做到有声有色，动静结合，活跃课堂气氛。如把跳山羊完整技术的3个关键动作用6个字来概括：提臂、分腿、推手；把“立正”概括为，“一平、二靠、三挺”（一平：一双眼睛平视；二靠：眼睛靠拢，两手靠腿；三挺：挺膝、挺胸、挺颈）。

8.教师的有声语言要结合态势语言

态势语言也是教学语言的一种，这包括微笑、点头、打手势、使眼神等，教师如合理的加以选择运用，可收到激励、强化、交流、暗示的效果，产生有声语言难以达到的效应。如课堂中看的学生注意力不集中，如果教师当着全班同学的面点名批评，不但使正在进行的活动停下来，也会损害学生的自尊心，但如果教师用恰当的手势和眼神暗示，使学生心领神会，自觉地改正，能收到更好的效果。