对支教活动中教育物资募集的思考

乌江小学位于贵州省黔东南苗族侗族自治州雷山县望丰乡乌江村，是一个以苗族为主，有汉、侗族杂居，以耕种粮食作物为主的山区农业乡。乌江小学于一九七六年迁建于现址，截止二零一零年夏，共有在校师生约二百人，每年级有一个班。全校主要教学设施有一栋水泥教学楼、一栋基本停用的吊脚楼、一栋水泥教师及学生宿舍楼、一个水泥操场。经过我队一个月的支教考察，我们发现，乌江小学在教育资源方面比较匮乏，主要存在以下一些困难：

首先，学校硬件设施不完善。在与校长座谈中我们得知，在校学生当前面临的最大生活困难是学校缺少正规的食堂。乌江小学学生近二百余人，其中来自周边等村子距离学校较远的住宿生有七十二名，全体学生的午饭和住宿生的晚饭成为一个难题。有的孩子从家里带午饭吃，有的孩子在学校附近的小卖部随意买些零食，还有些孩子已经习惯不吃午饭。晚饭时，住宿的孩子则不得不跋涉几个小时回家吃晚饭再回学校上晚自习。虽然学校旁边的小卖部可提供一些简单的炒菜，但是难以满足全部学生的需求。一位女生曾在日记里表达了因为晚到而只能打菜汤的无奈。

食堂并不是唯一亟待解决的问题，图书的缺乏给孩子们更深远的影响。乌江小学拥有一间不足十平米的图书室，内有约四五个大书架，其中包括数量众多的由雷山县革命委员会于七十年代捐赠的内容比较陈旧的图书，一些只适合老师读的教育教学书籍或者政府教育文件，以及很少部分儿童读物。这一小部分儿童读物已经被学生们翻阅的比较破旧，图书室的几摞图书记录表明了学生们对于阅读图书的热情。在家访中，我们了解到，学校里有一位喜爱读书的学生常常要走路去县城的书摊看书，家里大人去办事的时候他就在县城的书摊读书，直到大人办完事再一起走路回家。

其次，学校师资力量薄弱。乌江小学教师编制十二名，目前共有不足十名教师，远不能满足教学需要。从全乡的教学成绩来看，乌江小学并不是成绩最好的一个，但是由于生源流失和师资紧张，只好用片区学校划并来解决，乌江村、乌响村、掌窝村和荣防村等几个村的孩子都来这一所学校上学，因此学生数量相对众多，人均师资力量就更少了。乌江小学教师中只有一名为本科毕业生，学校的英语课是直到2008年这名本科学历教师来到乌江小学之后才开设的，而该老师不但长期任教三至六年级英语课，还负责五年级数学课，教学任务十分重。即使乌江小学本身教师资源已经很紧张，当村里需要人力做文书工作时还需要从小学里抽调，使得完成教学任务的压力更大。

上述这些困难的主要原因是教育资源分配的不平衡。从贵州省教育经费政策中我们了解到，按照国家政策规定，对于像乌江小学这样的学校，所有学生免除学杂费和书本费，并可获得共用教育经费拨款每生每年不低于10元。而这样优厚的政策需要中央和地方的双重支持，生均公用经费由中央与地方政府以8:2的比例承担。

我们认为民间力量的介入对于改善贵州教育资源缺乏是一条重要的途径。而如何有效动员和发挥社会民间力量的作用，我们在为贵州乌江小学募捐教学资源过程中，有如下一些体会。

第一，很多企业和个人愿意根据自己的能力为农村教育提供资源，只是缺少合适的机会。我队出发前，为学生购买了一些学习用品。当时，位于北京丰台区沙子口文具批发市场的一户环保文具商家在听说我们的行程后，向我们赠送了再生纸、本、文件夹、环保铅等一箱文具。在支教结束回京之后，我们通过写信、登门拜访的方式从某著名少儿文学出版社和著名书店募捐，这些企业和个人在了解到我们想要为乌江小学更新图书室的想法后都非常热心，很迅速的筹集了捐赠的少儿图书，共六箱约五百本。我们还了解到，当一些企业和个人有可以被利用的闲置资源时，往往找不到合适机会将这些资源分享出去，而有时候遇到这样的捐书捐物机会时，又往往因为一时难以筹措等原因错过了这些机会，最终使这些资源没能发挥出应有的价值。因此我们认为，在教育资源的筹募上，筹募人应该主动向潜在的捐赠方说明问题，而不是在信息后等感兴趣的捐赠方联系。

第二，捐赠品的后期跟踪很重要。捐赠品的后期跟踪不仅是对募捐方信誉的保障，更重要的是使捐赠人放心，并意识到自己的举手之劳对于有需要的人有着怎样的意义。以往的捐赠活动中，很多咨询者提出怎样才能知道这些文具是否落实到贫困学生手中。在我们曾参与的某大型爱心文具劝募活动中，这次活动主办方采取的方法是保留捐赠人的通讯信息，由受赠者回寄明信片或信件作为回馈，这一点给了我们的劝捐活动很大启发。在去年支教返京后，我们将文具使用情况和照片通过电子邮件的方式向环保文具商家说明并表达感谢。今年夏天再次前往乌江小学的队员将会在返京后提供图书室的使用情况说明。我们希望能够通过比较完善的后期跟踪向捐赠方确认我们的确充分利用了这些物资，使他们放心，甚至促进未来进一步合作。

第三，募集教育资源需要具有专业素质和技能的专业工作者。在该次支教过程中，我们作为学生的募捐能力很有限，一方面作为志愿者个人，仅凭自己的热心和诚心去打动捐赠者，只能在小范围内起到一定效果，另一方面作为非专业人员，只能募捐一些传统的、涉及金额不大的如书籍文具等物资，但是对于乌江小学最急需的食堂建设，我们并不具备项目评估、项目监督等技能，因此不能保障资金的透明使用和充分利用，而我们为这一项目努力后的失败结果也说明了这个问题。因此，募集教育资源不仅需要很多热心群众，更需要具有专业素质和技能的专业工作者。

作者单位：对外经贸大学