加强教研组建设,促进教师专业化成长

摘要：随着教育改革的不断深入，我们越来越认识到学校教研组是教学活动的重要组织，是教学质量提升的重要基地，也是教师专业发展的重要舞台。本文就加强教研组建设发展的现状以及取得的一些成就进行分析，探讨促进教师专业化成长过程中出现的问题，并出的一些解决的方法。

关键词：协同参与评价 二次备课 教师专业成长

随着教育改革的不断深入，我们越来越认识到学校教研组是教学活动的重要组织，是教学质量提升的重要基地，也是教师专业发展的重要舞台。教研组建设的好坏，在很大程度上，决定了学校教学工作的成败。

一、良好基础

近几年来，我校数学教研组以更新观念为前提，以育人为归宿，以提升师资整体素质为核心，以提高课堂教学有效性为重点，积极主动探索二期课改背景下的中学数学教研工作新体系，逐渐形成了良好的学习、研究氛围，求真务实的工作作风，奋进、协作的团队精神。具体表现在以下几个方面。

（一）、以制度为保障，规范教研活动

为了使教研组活动走向规范和有序，我们根据学校特点和教师实际，制定了《教研组长考核制度》、《教研活动制度》等相关制度。我们知道良好的制度只有落到实处才有成效。对此，校长、教导定期深入数学教研组活动，参加讨论，了解活动进展情况，保证了教研活动的切实开展；教研组活动以“三三制”的模式进行教研活动，即大组活动，小组教研，个人自学每三周一轮。大组活动安排老师们学期课改的有关理念以及数学专业知识理论，请专家为数学教师作《怎样评课到位》、《学生学习评价与试卷命题技术》、《教师的课堂教学评价》、《教学质量评价》、《数学课堂教学的类型》等专题讲座，还组织老师们展开热烈的讨论，并联系自己的教学实际向专家提问。通过这样的互动与对话，来提高大家的业务理论水平。

（二）实行组长轮换制，人人参与流程管理

我们结合校情，本着培养青年教师业务能力的出发点，推出了教研组长轮流制。每次教研活动、教学流程管理都由不同的老师主持或组团检查，打破了以往由大组长或教研组长一手包办的局面，使每位老师在活动中既是管理者，又是被管理者、既是考核者，又是被考核者。

（三）、以科研为抓手，提升教学质量

以科研引领教研是推进课改的有力手段。以科研为抓手、深化教研已成为我校数学组教研工作的一大特色。为了培养学生良好的学习习惯，数学组近几年着力于《立足于中学生发展的学习习惯培养研究》的科研成果推广研究，老师们充分利用原成果《基本学习习惯培养方式方法》和《拓展性及个性化的学习习惯培养方式方法》，培养学生认真听课、按时完成作业和检查验算自己评析的习惯。

二、重点打造

在各级领导的关怀下，在教育学院有关专家的指导下，数学组全体成员开始了新的攀登。

（一）、为教研组建设的发展定位

校长室、教导处、数学组结合实际，共同商议、制定了数学学科三年发展计划。在计划中，我们的预期目标是进一步完善教研组工作制度，使教研组工作条理化、规范化、科学化；在教师学历、职称达成度方面力争三年内中学数学高级教师达到80%；并为中青年教师搭建展示才能的舞台，逐渐形成各自的教学风格，推出各级各类的品牌教师。通过三年的建设，使数学教研组形成“以科研促进教研”，“以学生的学业发展促进教师的专业发展”，“以教师的专业发展促进学校的可持续发展”的教研组建设模式。

（二）、为教师的个人发展定位

本着一切为了教师专业发展的目的，校长室、教导处组织数学组全体老师制定个人发展三年规划。首先让大家从学历、职称、课堂教学、科研、育德能力等五个方面进行自我定位。在此基础上，由教研组长牵头，就教师的个人预定目标及相应的措施进行客观分析。同时，教研组长与教师个人进行沟通，明确三年发展目标及措施。通过这样自下而上，由上到下的几个反复，上下沟通，激发起了每位教师自我发展的愿望，以使各自在不同的起点上有所提高。不同的定位，不同的起点，最终的目标却是一致的：让大家在不同层面上得到提高，进而促进数学教研组的整体提高。

（三）、以“协同参与评价”促发展

“协同参与评价机制”是我校目前正在实施研究的校级重点课题。数学大组作为重点建设学科，本学期起，在“协同参与”上下功夫，实施让“协同参与评价”走进课堂，促进教师专业能力提高的进一步研究。

这里的“协同参与”是指教师对教学评价的主体参与性。现代教育观认为，教学评价主体就是教师自己，是教师对课堂教学过程与行为的批判性的反思，是教师与同行、专家之间的交流与分享的过程，而这一过程是数学教师全程参与的过程，是教师与同伴不断沟通的过程，也是不断调整教学手段和教学策略的过程。因此，这样的“协同参与评价”，能更有效地促进教师的专业发展。

我们尝试每学期有目的地请组内老师上研究课。具体操作如下：上研究课前一周向数学组全体老师就上课内容、教学目标、对本堂课的评价目标以及自己定位（以自己上课的亮点为主）作一个简要的介绍，以便大家熟悉教学内容，作好评价准备。上课后进行协同评价，其顺序是：执教老师谈教学设想和上课体会；主持本次教研活动的老师作主题评价；参与听课的老师进行评价，发表自己的意见；请专家作总结性评价，提出改进设想；执教老师谈评价后的教学反思，然后，根据大家的评课意见修改教案，在一周内再上这堂课，课后再次评价。最后由执教老师将此案例整理成文。

（四）、为学生的发展谋划

教研组建设的发展，教师专业化水平的提高，最终是为了学生的

发展。对此，数学老师们有自己的思考。我们以切实减轻学生过重的课业负担为目标，从认真设计每堂课的教案入手，为了教学设计更有针对性，强调“二次备课”的效果，在精心设计课堂练习的基础上，做好各类练习题的收集、筛选工作，并根据学生的实际情况，对练习题进行适当修改。如此设计、修正、积累，计划在三年内，汇编成一套《辽油三高学生数学练习手册》。

通过将近两个多学期的重点打造，数学组已初步呈现出良好的上升趋势。我们认为加强教研组建设，是学校教师队伍建设的一个重要抓手，也是促进教师专业化成长的关键因素。