非英语专业语法教学的重要性及教学方法

摘 要： 语法在语言学习中起着至关重要的作用。然而由于各种原因，语法教学在非英语专业大学英语教学中没有得到应有的重视。本文重新认识了英语语法教学的地位和作用，并就语法教学方法进行了简单讨论。

关键词： 非英语专业 大学英语 语法教学 重要性 教学方法

一、正确认识英语语法在英语教学中的重要性

在传统英语教学中，语法翻译法和听说法占主导地位。由于其不利于培养学生的语言交际能力，因而遭到摒弃。随后取而代之的是认知法、交际教学法等。由于这些新的教学法是在否定传统语法翻译法的基础上产生的，人们在热衷于新的教学法时，对语法教学矫枉过正，从而忽视了语法知识的传授。

在习得母语时，语法教学似乎并不重要，但外语习得不同于母语习得。［１］外语习得中的学习者必须有意识地识别目标语的规则特征，通过一系列的假设和验证才能获得目标语的规则系统。无论是习得句型，还是习得规则系统，都包含了语法习得。语法在外语习得中起着不可忽视的作用，语法能力是交际能力的一部分。“引人注意和令人信服的证据表明，无语法的教学，无论是以理解为基础的，还是以交际为基础的，只能导致蹩脚的、不合语法的洋径浜式的外语”［2］。因而语法的准确性是重要的，它是习得任何一种语言的捷径。如果不学习语法，那就很难甚至不能拥有说出既符合语法习惯又能让人接受的句子的能力。

目前，在大学非英语专业英语教学中，教师普遍发现，很多学生的语法最多处于中等水平，有些甚至很差。学生自己也意识到中学阶段的语法没有学好，语法体系混乱，更重要的是，他们不会借助“语法”这个手段来实现成功的交际。语法水平不高直接影响了学生其他方面水平的发挥，比如写作和阅读障碍。这些说明了语法教学不仅很必要，而且很紧迫。

二、语法教学的各种方法

语法教学虽然重要，但是实施起来却有一定的难度。教师除了应改变教学观念，引导学生重视语法外，更要在教材与教学设计上多下功夫，实施有效的教学策略，根据学生的具体情况变换教学方法，改革传统的语法教学方式。

（一）概貌教学法，使学生做到心中有数。

很多英语教师在讲授语法时只强调个别精讲，没有追本溯源，从总体讲到局部。这样学生往往会只见树木，不见森林。而掌握语法的概貌和各个语法成分的基本概念是十分必要的。

大学英语语法教学具有不同于中学的自身特点。中学英语教学最大的目标是取得高考高分，而大学英语教学的目标则是让学生把英语变成实用的工具。因此，大学语法教学不应重复背诵枯燥的语法规则或走题海战术老路，而应服务于实用性这个目标。教学中应侧重让学生超越语法学习的表象，从语法的总体概貌出发，抓住内在规律，举一反三，提高学习效率。例如，教师在讲授动词时，应先讲动词的种类：动词包括：1.不及物动词，2.及物动词，3.兼作及物动词和不及物动词的动词，4.双宾动词，5.成语动词，6.合成动词，7.系动词，8.助动词和情态动词。再补充动词在句中按成分可划分为谓语动词和非谓语动词（如图）。

动词谓语动词情态动词时态语态（主、被动）虚拟语气非谓语动词不定式分词（现在分词、过去分词）动名词

随后再层层具体讲解。概貌法虽然看似简单，但这恰恰让学生在学习的时候做到了心中有数，知其然，又知其所以然，从而提高了学习效率，也使学生的自主学习更顺畅。

（二）层次教学法，由浅入深。

学生了解了语法的概貌和语法成分的基本概念和作用后，教师还可以向学生展示英语句子从易到难的五个层次的变化，让学生学会从动态发展的角度去理解和思考语法在句子中的体现。

1.简单的简单句。帮助学生回忆简单句五种最基本句型及其所含的句子成分（主谓宾系表补）。

①SV（主谓）；②SVP（主系表）；③SVO（主谓宾）；④SVoO（主＋谓＋间宾＋直宾）；⑤SVOC（主谓宾宾补）

例句：He left school.

主谓宾

2.复杂的简单句。在基本句型基础上加入修饰成分（定语、状语、同位语）后句子变得更加复杂了，但仍属于简单句（即句号前只有一个主谓结构）。

例句：He left the beautiful city Beijing yesterday.

主谓定宾同位状

3.非简单句：并列句、复合句。

例句：并列句：He is a teacher and I am a student.

并列连词

复合句：This is the pen which my friend gave to me.

从句引导词

4.复杂结构充当句子成分。简单句子的成分一般由简单的词或词组充当，而随着句子变长变难，句子的一个成分可能就会由长而复杂的结构充当，如从句、非谓语动词短语、动词短语、形容词短语、介词短语等。

例句：Praised by the neighbours，he became the pride of his

过去分词短语作状语

parents.

5.从句套从句的结构。一个复杂的英语句子可以有两个以上的从句，这些从句之间可以是平行关系，也可以是从属关系（即从句套从句），这种情况理解难度较大。

例句：The child who is raised in an environment where there are many stimuli which develop his or her capacity for appropriate responses will experience greatly intellectual development.

本句主语和谓语之间有三个定语从句，第一层是“who is raised in an environmen”，修饰的是“the child”；第二层是“where there are many stimuli”，修饰的是“environment”；第三层是“which develop his or her capacity for appropriate responses”，修饰的是“stimuli”。三个层次一层套一层。

三、结语

语法教学在英语教学中的地位不容忽视。语法教学模式形式多样，对教学效果各有其长处和不利方面，因此在教学中，教师不能拘泥于某一种理论或模式，而应结合不同的教学目标、内容、对象、教学时段等各方面的具体情况作适当的整合，发挥各种语法教学模式的优越性。

参考文献：

［1］吴益民.语法在EFL教学中的地位和作用［J］.外语界，1997，（4）.

［2］Celce- Muricia M.Teaching English as a Second or Foreign Language［M］.Rowley：Newbury House，1991.

［3］马锐.对大学英语语法教学的探索［J］.黑龙江教育学院学报，2008.5.

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