让古诗词“浪漫满屋”

中华民族有着悠久灿烂的古代文明。从“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的屈原到“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”的韩愈，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥到“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐……他们都代表了中华民族顽强不屈的精神；从《论语》到《史记》，从《庄子》到《大学》，从竹林七贤到李杜欧苏，从宋话本到元曲、明清小说……这无一不是中华民族深厚文化底蕴的体现。

古诗词是中国古典文化的精华部分，如何指导道学生有效地背诵古诗词，为以后的学习打下牢固的基础，方法很重要。

一、情感教学，激发古诗词朗读的兴趣

李吉林曾说过：“情感是一个人素质的灵魂，没有情感，就没有素质可言。”蔡起福在《语文教学心理学》中指出：情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。情感能成为意志行动的动力，一定的情感能激发起一定的意志行动。因此，课堂教学教师除了可以借助激情的语言、优美的动作之外，还可以通过幻灯、录像、光盘等多媒体教学手段来诱导学生，充分激发学生的学习兴趣。

如陆游的《示儿》，这是诗人临终前留下来的一首绝笔诗。从诗人两岁时北宋灭亡，到他85岁即将去世，北方大好河山始终没能收复。他原本知道死去之后，万事皆空，早将个人生死置之度外，唯一悲愤的就是山河破碎，念念不忘的仍是国家统一。数十年来，诗人驱除敌虏、统一河山的强烈愿望始终没有动摇过。因此，他在临终前，仍然叮嘱孩子们，将来“王师北定中原”这一天到来时，一定不要忘记祭祀他的亡灵，把这胜利的喜讯告诉他。教师可以通过深情的朗诵和多媒体演示来引导学生，从而加强学生记忆的条理性。

二、指导朗读，开启古诗词阅读的大门

古诗词往往借助意象来渲染氛围，借助跳跃的诗行来表达意境。其和谐的音韵，或铿锵，或缠绵，或迭沓，或明快，或含蓄，只有读到位，才能把简单的文字转化成一幅幅鲜活生动的画面。因此，作为教师，我们不应该将“读”简单地理解为不加思考地乱读一气，而应该在“读”的方法、情感等多方面指导学生，引导他们读出古诗的内涵来。

首先，要引导学生读准字音，读懂词义；其次，要求读准节奏，读出语气；再次，读出意蕴。事实证明，单纯的读只能吸引学生短时间的注意，不久学生就会产生厌倦的情绪。而有滋有味的品读，特别是“会其意，悟其神”的朗读，不仅能激起学生长久的兴趣，还能使其真正领悟到古诗词的意境美，尤其是小学高年级的学生，他们已具备了一定的理解能力及自主学习能力，更应该强调读出品位。

此外，还可将古诗词朗读与音乐欣赏相结合。例如，一些气势磅礴的古诗词，搭配雄浑的古琴乐曲，以营造出豪放、旷达的气势；一些色彩明丽的写景文，配以轻快活泼的琵琶乐，将学生带入生机盎然的情景中；而一些悲凉凄婉的抒情文，搭配哀怨凄清的二胡曲，更平添一种伤感的味道……学生在这样的氛围中目视其文、耳悦其声、心醉其情，古诗词的学习不知不觉就成了一种美的享受，学生学习的积极性自然而然也就提高了。

三、引导“趣”背，增加“量”的积累

古人云：为文之道在于厚积而薄发。学生只有背诵大量的古诗词，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗词的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的素养。怎样才能把背诵古诗词变成一种乐趣、一种需求呢？

1.创设情境背诵

巧妙利用现代化教学手段制作多媒体课件，为学生创设生动形象的情景，让学生通过直观画面来背诵。如学习马万里的《宿新市徐公店》，教师可以按照课文插图制作课件，让学生根据画面的描绘与诗句对照，变抽象为具体直观图像识记背诵。

2.配乐曲背诵

对于一些抒情性美文，教师可以鼓励学生打破思维定势，激励他们用自己喜欢的乐曲为课文配乐。学生在教师的引导下，用自己喜欢的方式背诵，既提高了学习兴趣，又增强了记忆。

3.用对比背诵

有些古诗词的内容及写作对比十分鲜明，遇到这类诗词，就可要求学生用对比的方法进行背诵。

4.搞竞赛背诵

一个古诗词单元，就可组织开展一次相应的古诗词背诵比赛。背诵前要制订规则，方式是：小组比―班内比―全校比。背诵时为学生营造一个自由表达、积极参赛的良好氛围，使学生在竞争中达到背熟、背准古诗词的目的。

我国是诗的王国，如果说黄皮肤黑头发是中国人血脉的特征，那么古诗词就是中国民族文化的特征。感谢古人，为我们留下了这么多优秀的诗篇。来吧！走进古诗词，让古诗词在我们的生活中“浪漫满屋”吧！

【作者单位：山东省东营市陈庄镇中学】