研究生培养质量评价指标体系的构建

[摘要]建立一套客观、合理的研究生培养质量评价指标体系,已成为研究生教育发展亟待解决的重要课题之一。本文在明确评价指标体系的内涵及其在研究生培养质量评价意义的基础上,构建了研究生培养质量评价指标体系,为科学化、具体化和正规化评价研究生培养质量提供了手段和方法。

[关键词]研究生培养质量指标体系

基金项目:本文系吉林省教育科学规划课题的部分研究成果,项目编号GH08270.

[中图分类号]G643[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)01-0074-02

研究生教育是国家最高层次的教育,是国家教育的精华。在知识经济时代,它担负着培养高层次专门人才和发展现代科学技术的重任,在经济发展和科技进步中具有至关重要的地位。随着近年我国研究生教育规模的持续扩大,研究生教育质量问题变得日趋尖锐。怎样保证研究生的培养质量,是一个值得关注的重要问题。对此,本文通过构建相应的研究生培养质量评价指标体系,为研究生教育质量的改进提供一定的依据。

一、评价指标体系的内涵

评价指标体系是评价准则的一种最主要形式。何谓评价指标呢?陈玉琨认为:“从评价学的观点来看,指标是一种具体的、可测量的、行为化的评价准则,是根据可测或可观察的要求而确定的评价内容” [1]。从本质上说,它是评价目标的细化和具体化。研究生培养质量评价目标就是对研究生教育质量进行价值判断,找出问题,提供反馈信息,促进研究生教育质量的持续改进。高质量的研究生教育标准是高度概括性的、抽象的,它涉及到许多方面的目标,包括条件、过程和输出成果方面的高质量,因此,评价指标就必须把这些高度概括性、抽象性的目标细化成具体化的、可测量的、行为化的、可观测到的标准,以此作为评价的依据和准则,它是对评价内容的具体规定。

由于每个指标只能反映某一方面的目标,只有系统化的,相互有密切联系的一组指标构成的指标系统才能反映被评对象的整体目标。一个完整的指标体系由三部分构成:即反映评价整体目标的指标系统、与指标系统相对应的指标评价标准系统以及反映各指标重要性和价值的权重系统。

二、评价指标体系在研究生培养质量评价中的意义

评价指标体系是研究生培养质量评价的技术保证,具有极其重要的意义。主要体现在:

第一,科学合理且简单易行的指标体系是成功进行教育质量评价的重要基础。如果指标体系设计不科学、不合理、繁琐且不可行,不仅不能提高评价体系的效益,而且也得不到科学的评价结果。

第二,评价指标体系对被评者有重要的导向作用。评价指标体系中的各级指标必须能切实且无缺失地反映研究生教育中的重要环节和具体要求,特别是权重较大的指标就是反映研究生教育质量的重点。

第三,指标体系能够促进研究生教育更好地满足各评价主体的需求,是不同主体管理研究生教育的重要手段。评价主体主要有政府、社会和高校自身[2],政府制定的评价指标体系从国家层面反映对研究生培养质量的需求,强调评价标准在国内的普适性;社会机构制定的研究生培养质量评价指标体系则更多地反映了社会各界对研究生教育的需求,强调社会多种专业的适应性;而由高校制定的研究生培养质量评价指标体系,则反映了高校自身的理念和价值取向,强调质量的学科或学术的规定,具有高度的灵活性和针对性。

三、研究生培养质量评价指标体系的构建

(一)评价指标遴选

研究生教育观要求研究生具备较强的科研、创新与适应社会需求能力,而研究生学习和科研创新能力主要取决于研究生自身素质、导师指导和学校管理水平等因素,社会对研究生认知度可以体现研究生教育质量能否满足社会的需求。因此,研究生培养质量评价的目标层(一级指标)可由四大部分(二级指标)组成:研究生综合素质、导师综合素质、管理机制、社会认知程度,指标体系框架结构简图如图1所示。

图1 研究生培养质量评价指标体系结构简图

(二)确定各项指标的权重

应用德尔菲法和层次分析法[3],得出各个指标的权重,以备综合评价之用。给指标赋予权重时,应侧重研究生自身素质和应用实践,因此各指标的权重也可按不同类别有所变化,这就增加了评价体系的灵活性和客观性。指标体系如表1所示。

(三)组织专家评价,得出最终评价

专家在进行评价时,不仅要对每项指标做出定量判断,还需提出确切的评价意见,指出优点和缺点。根据专家的评分情况,进行数据处理。具体步骤如下:

1.汇总专家所给分数,做出折线图,通过分析,初步确定偏离过度的数据。

2.在每行数据中,分别去掉一个最大值和一个最小值后,计算各行均值和标准差 (其中,i为专家人数),用

来代替 ,计算各行的的范围。

3.判断该行的每一个数据是否在此范围内,若在,则接受该数据;若不在,则视为伪数据剔除,并分别用该行的

修正这些伪数据。

4.在定义距离公式 的基础上,求每一专家列与该列的距离。

5.在距离行数据中,同样利用步骤(2)的方法,分别去掉一个最大值和最小值后,计算均值和标准差,用

来代替,计算各行的的范围。判断 是否在此范围内,若在,则接受该数据;若不在,则视为伪数据剔除。

6.对其余有效列的数据再次计算,该列数据即为专家对研究生各单项指标的最终评价,结合已知的指标权重,计算最终分值 ,该分数即为该研究生的最终得分。

表1研究生培养质量评价指标体系

四、结语

由于研究生培养质量评价的复杂性,其评价指标不可能全部量化,许多情况下应运用人的直觉判断进行定性或半定量的评定,然后转化为相应的数据。本研究构建的指标体系为科学化、具体化和正规化评价研究生培养质量提供了一种可借鉴的模式,根据各高校人才培养的实际情况,各指标的细化标准还需要在实际中进一步确定和完善,还需要进一步咨询有关专家,争取在以后的研究中这些问题得到满意的解决。

【参考文献】

[1]谢桂华.学位与研究生教育工作实践及思考[M].高等教育出版社,2002.

[2]董婷.硕士研究生培养质量评价的研究[D].武汉理工大学,2005.

[3]刘志民,张日桃.研究型大学研究生教育质量评价指标体系探索[J].中国农业教育,2007,4.

Construction of the Index System of Evaluating the Graduates Cultivating Quality

CHEN Ke-XiongCHENG HongWANG Zhi-qiang

SUN Wen-bang

(Department of specialty, The aviation University of Air Force, Changchun 130022,China)

Abstract: Establishing a set of objective and reasonable Index System of evaluating the graduates cultivating quality is a problem for development of graduates education.Based on understanding the connotation of evaluation index system and the significance for graduates cultivating quality in this paper, The index system of evaluating the graduates cultivating quality is constructed. The means and methods on scientific specific and standard evaluating the graduates cultivating quality.

Key words: graduates cultivating quality; index system