研究生学习压力量表(PLSQ)的信效度研究

摘 要：根据已有的学习压力理论，针对研究生的群体特征，编制出研究生学习压力量表。对问卷的数据做因素分析、效度分析和信度分析等。结果表明：研究生学习压力量表（PLSQ）调查数据有较好的拟合情况，具有较好的信效度，可以在实际中运用。

关键词：研究生;学习压力;量表;效度分析;信度分析

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）03-0074-02

查阅有关学习压力的相关文献发现，目前学界多数学者集中研究的是大学生学习压力以及中小学生的学习压力，很少有学者研究研究生的学习压力。其实，研究生群体作为一个特殊成人群体，他们面对的竞争日益激烈化，学习压力也越来越大。

本研究中的学习压力界定是以田澜，邓琪的界定为基础的。他们认为：“学习压力感是指个体由于学习方面的压力源而引起的焦虑和压抑体验。”[1-2]这种界定是从学习压力源的视角来分析的。

在学习压力源方面，IC McManus，A Keeling，E Paice等认为大学生的学习压力与个体的人格特质和学习风格有关[3]。在学习压力干预方面，Navi，Mumbai针对医药大学生的学习压力情况认为[4]，如果说有什么好的方法可以缓解医药学生的压力，那么，未来的医生必须采用各种有效地方法发展自己的抗压能力，以避免进一步的心理灾难。在学习压力量表的编制方面，关于研究生的学习压力量表编制的研究较少，因此，本研究旨在编制研究生学习压力量表（PLSQ）的基础上，对量表进行信效度检验，试图为评估研究生的学习压力提供有效的工具。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

采用整体随机抽样，选取湖北师范学院研究生院的在校研一，研二，研三学生，共250人作为研究的被试，有效问卷249份，有效率99.6%，其中，研一124名，研二90名，研三35名，文科168名，理科81名，男生64名，女生185。

（二）研究工具

笔者在田澜，邓琪编制的《大学生学习压力感问卷》的基础上[5]，自编研究生学习压力量表（PLSQ），分为4个维度，包括个人压力源，社会压力源，家庭压力源，学校压力源。其中个人压力源包括5个题项，社会压力源包括5个题项，家庭压力源包括5个题项，学校压力源包括5个题项。量表采用李克特式5点评量法对数据作分数统计，其中1表示“完全不符合”，2“表示“较不符合”，3表示“不确定”，4表示“较符合”，5表示“完全符合”，最后求出各个题项的总分，分数越高，说明学习压力越大。

（三）研究方法

利用spss17.0和amos20.0对研究生学习压力量表（PLSQ）的调查结果进行因素分析，效度分析，效标效度和信度分析等。

二、结果与分析

（一）探索性因素分析

为了检验所调查数据是否适合作因素分析，于是对数据进行了Bartlett球形检验，KMO检验，其中KMO值为0.763，大于0.6，适合因子分析。Bartlett 球度的检验结果给出的相伴概率P值为0.000，小于显著性水平0.05，因此拒绝Bartlett 球度检验的零假设，认为适合作因子分析。对量表调查结果进行主成分分析和正交旋转分析，根据陡坡检验，抽取四个公因子，共解释总方差的87.795%。

（二）验证性因素分析

表1 拟合指数的值

结合以上探索性因素分析，共确定4个因素，为了检验4因素模型的理论假设，于是利用amos20.0对数据做验证性因素分析。拟合度是检验假设模型是否与原始数据吻合的重要指标，由表一可知，本研究中x2/df= 0.98，接近1，说明数据的拟合可以接受。其他拟合指数GFI、AGFI、CFI、NFI、IFI的相关值分别为0.843，0.832，

0.836，0.876，0.845，分布于0―1之间，越接近1，表示理论假设的拟合程度越好。本研究中，上述各项指标均在0.8以上，说明总体上四因素模型的拟合较好。

（三）量表的效度检验

本研究以四个维度之间的相关，以及四个维度与问卷总分的相关来估计问卷的结构效度。

表2 研究生学习压力各维度与总分的相关系数

注：**表示P小于0.01

由表二可知：研究生学习压力量表（PLSQ）结果的四个维度与学习压力的总分之间的相关系数值在0.746―0.766之间，具有中等程度的相关，其相伴概率均小于0.01，说明研究生学习压力量表（PLSQ）结果的四个维度与学习压力的总分之间相关较显著。

表3 研究生学习压力各维度之间的相关系数

注：**表示P小于0.01

由表三可知：本研究中研究生学习压力量表（PLSQ）的四个维度之间的相关值分布在0.389―0.502之间，其相伴概率P值均小于0.01，存在着中等程度的显著相关。

以上分析说明，研究生学习压力量表（PLSQ）具有较好的结构效度。

（四）量表的信度检验

本研究以内部一致性信度，分半信度，重测信度等来测量研究生学习压力量表（PLSQ）的信度，经统计，本研究的内部一致性系数为0.761，分半信度系数为0.779，重测信度为0.755。另外四个维度的同质性信度结果为：个人压力源0.860，社会压力源0.855，家庭压力源0.875，学校压力源0.873，分布在0，8以上，说明研究生学习压力量表（PLSQ）具有较好的信度。

三、讨论

（一）关于研究生学习压力量表（PLSQ）的编制

研究生学习压力的评估量表是测量研究生学习压力的专门性工具，也是评估研究生学习压力的主要工具，通过量表，我们可以了解研究生的主要压力源以及压力的大小程度，并对症下药，通过教育和心理干预的方式缓解研究生的学习压力。从已有的研究来看，研究生学习压力量表编制的研究较少，只有刘在花，毛向军在参照学习压力相关问卷及相关文献的基础上[6]，自编《在职研究生学习压力问卷》。该问卷从不同方面考察在职研究生面临的学习压力，采用李克特式五点评量法，问卷得分越高， 说明被试的学习压力越大，通过探索性因素分析，验证性因素分析，信度分析证明了在职研究生学习压力问卷信效度较好， 适应于在职研究生。

笔者以为，我们还可以从学习压力源的视角界定学习压力，因此本研究从个人压力源，社会压力源，家庭压力源，学校压力源四个维度编制研究生学习压力量表。

（二） 研究生学习压力量表（PLSQ）的信效度

信度与效度是心理测量学中评估量表的两项重要指标，本研究采用了多样化的分析方法，包括探索性因素分析，验证性因素分析，效度分析和信度分析。结果表明研究生学习压力量表（PLSQ）的内部一致性信度，分半信度，重测信度，结构效度等符合心理测量学的基本要求。

四、结论

经探索性因素分析，验证性因素分析表明研究生学习压力量表（PLSQ）调查结果具有较好的拟合情况。经结构效度和信度分析表明研究生学习压力量表（PLSQ）具有较好的信效度，可以在实际中运用。

参考文献：

[1]邓琪.大学生学习压力感特点的实证研究[J].神经疾病与精神卫生，2008，（8）.

[2][5]田澜，邓琪.大学生学习压力感问卷的初步编制[J].中国行为医学科学，2008，（8）.

[3]IC McManus，A Keeling，E Paice.Stress，burnout anddoctors’attitudes to work are determined bypersonality and learning style：A twelve yearlongitudinal study of UK medical graduates[J].BMC Medicine，2004，（2）.

[4]Navi，Mumbai.Acknowledging Stress in Undergradu-ate Medical Education and Methods of Overcomingit[J].Current Research Journal of Social Scien-ces，2010，（5）.

[6]刘在花，毛向军.学习压力对在职研究生学习倦怠的影响：社会支持的调节作用[J].中国特殊教育，2013，（1）.