英语活力课堂的建构

一、关注自主竞争公平性，培养良好学习品质

发现学生的个体潜能，就是给他们创设良好的竞争学习情境。让他们在自主竞争过程中形成争先恐后和勇于质疑的顽强学习意志和积极向上的学习品质。自主竞争能使得学生在平等学习条件下不断激活内驱动力，激活英语学习潜能。这样的竞争，就是让学生在自主学习和主动质疑的基础上相互交流和主动争辩，给他们足够自由的学习空间和时间。教师在教学中对学生实行隐形分层，引导学生在与实力相当同学的自由竞争中相互学习，取长补短。同时，鼓励学生通过小组互动交流和合作探究形式来自由辩论，让他们在彼此竞赛的过程中发现自己的学习问题和不足，进而解决问题。建立在这样自主竞争下的教学模式运用，一方面，能体现学生的主体学习地位和作用，激发学生学习的内生动力；另一方面，让学生在相互比赛过程中感受到跳起来摘果的成功喜悦，将竞争转化为学习的内在需要。

教师在教学中应根据学生个性特征，多引导平等竞争，让他们有更多学习的空间。学生的自由竞争过程，也是教学不断优化过程。像在八年级下册Unit4Acharityshow的“ReadingGulliverinLilliput”教学中，可要求学生通过同桌相互问答的形式，围绕“Whatdoyoureadfromthearticle?”来主动表达，让他们在质疑问答过程中不断破解自身学习难题。可通过布置一定的学习任务，像“Doyouthinkthesmallmanislovely?”等运用小组之间抢答形式，不断激发学生主动阅读深思，以强化认知感悟。这样的竞争能让学生勇于自我学习，在实践探究中不断增强主观能动性。

二、注重过程评价导向性，激活内生学习动力

运用形成评价，能让学生在看到自身的进步基础上，更好释放学习激情和活力。关注过程，注重过程的激励，更是体现了学生的学习主体能动性，让学生的学习信心动力倍增。在教学评价中，应该注重把握过程中和激励性，让学生在学习过程中始终感受到教师的鼓舞和支持。按照学生学习能力不同，从知识、技能、情感等方面来综合评价学生。多运用表扬话语，让学生感受到教师的关怀；运用会心的微笑，让学生感觉到教师的肯定；运用赞许的眼神，拉近师生之间的距离。同时，多鼓励学生在自我评价基础上，尝试运用小组互评、教师点评等形式来引导学生主动探究，增强学习的自我效能感。

总之，注重以民主、平等、和谐贯穿英语课堂教学过程，能在体现学生学习主体能动地位和作用基础上，更好激活他们英语学习主动性和创造力。一切为了学生全面发展需要来建构良好生态环境，能在活跃课堂教学氛围基础上，让他们的个体生命价值尊严和积极向上学习活力不断迸发，提高学生英语学习综合运用能力。本文来自于《校园英语》杂志。校园英语杂志简介详见

作者：邱雪峰 单位：江苏省滨海县陈涛中学