中学化学教学语言艺术初探

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师艺术性的语言，能把模糊的事理讲清楚，把枯燥的道理讲生动，启发学生去探索、去思考，使学生的思维经常处于活跃状态。下面我从化学教学语言的特点和技能提高两方面谈谈自己的体会。

一、 化学教学语言的特点

1.科学性和规范性。化学教学语言的科学性体现在传授化学知识时要准确无误，要正确规范地使用化学术语。有一位教师在讲碱指示剂反应时，先做了一个演示实验，向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴入几滴无色酚酞溶液，观察了颜色的变化后，教师问学生：“这一实验现象说明了什么问题？”学生回答：“碱能使无色酚酞溶液变红。”教师满意地说：“很正确，今后我们需要鉴别一瓶溶液是不是碱溶液时，就可以用这种方法。”看似讲得很清楚，但稍加分析就会发现并不准确。因为能使无色酚酞溶液变红的不一定是碱溶液，如碳酸钠不是碱而是盐，但也能使无色酚酞溶液变红。可见在化学教学中，如果不重视化学语言的科学性，会严重误导学生。化学教学要求教师语言规范，正确运用化学术语。如把氯化氢说成盐酸、把气味说成味道、把无色说成白色等都是教学语言不规范的表现。

2.直观性和趣味性。形象生动、幽默风趣的化学教学语言能使学生产生身临其境之感。化学教学中有些内容不能在课堂上演示，需要用形象直观的语言引起学生的兴趣，从而引发联想和想象。例如，在讲硬水的危害时，可以联系烧水壶内壁常见的水垢。讲解硬水对生产和生活的危害时还可以运用比喻、拟人、夸张等手法，使教学语言形象直观，富于感染力。化学教师讲课时运用趣味性语言、小诗等，能收到意想不到的效果。

3.启发性和节奏性。富有启发性的教学语言有助于引导学生积极思考，展开联想与想象。化学教学语言的启发性主要体现在教学中运用引导语、设问语等使学生的思维处于积极活跃状态，如初中化学讲到溶液的饱和与溶液浓稀的关系时，可设问：“饱和溶液一定是浓溶液吗？”再通过生活中的具体事例引导学生去思考，便于得出正确的结论。化学教学语言还要有节奏感，讲课的语速要快慢相间，声调要高低起伏，富有感染力，讲课的语气要有轻有重，轻重相间。

二、提高化学教学语言艺术的途径

1.丰富化学知识。作为一名化学教师，只有掌握了丰富的化学知识，才能在教学中准确表达。我们越来越感觉到，具备丰富扎实的化学知识是讲好每一节课的基础，因此，教师在教学的同时要加强学习，丰富自己的专业知识，积累经验，活学活用，在努力学好化学专业知识的同时提高自己的语言能力。

2.认真备课，充分了解学生。提高口头表达能力和语言技能要靠长期的积累和实践。但要将教学内容讲正确、讲明白则必须认真备课，细致钻研教材，充分了解学生。为此，备课时要对如何表达下一番工夫，即如何设计导入语引入新课，才能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣；授课时，对重难点问题要反复推敲，讲解化学概念则应字斟句酌。在课堂小结时，要用精辟的语言提纲契领系统地进行概括。

3.训练语言的规范性。化学语言的科学性很强，来不得半点含糊，化学语言的准确性直接关系到化学教学的科学性。因此，在教学中，教师必须严格训练，提高语言的规范性。化学概念、理论、元素化合物知识等专业性很强，教师只有具备扎实的化学专业基础知识，才能掌握准确的化学语言。

4.训练思维和语言的逻辑性、敏捷性。语言表达是否清楚明白，在很大程度上取决于讲话者的思路是否清晰，是否合乎逻辑。因此，化学教师必须通过刻苦训练和长期的语言实践逐渐提高语言的逻辑性。

总之，要提高化学教学的语言技能，平时必须加强口头语和书面语的训练，多阅读优秀的文学作品，在听广播、看电视时也要多留意其中的语言表达艺术，要注意融生动、幽默、激情、简洁于一体，并设法将其运用于化学教学中。