职业中学化学教学新课改探索

长期以来，传统的化学教学方法在中学化学教学过程中起着主导作用，不少教育工作者对传统的化学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。下面我粗浅地谈谈在化学教学方法上的一点认识。

一、坚持“教为主导、学为主体”原则，改革课堂教学结构，提高课堂教学效果

长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，忽视学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间缩小。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式，违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：

（一）课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。

（二）利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中化学教学的本质是化学思维活动的展开，化学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与化学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，这样才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高化学教学效果。

（三）运用探究式教学。教学中，要在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲，让学生从思想上由“要我学”向“我要学”转变，真正实现主动参与。

二、推进“开放式”教学模式探索，激发学生学习兴趣和积极性

“开放式”教学模式是对素质教育的一种探索，也是当前化学教育的发展潮流。

（一）其显著特点是思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型教学不同的特点。因此，在化学教学中有其独特的效果。这种教学模式为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。

（二）由教师问学生答变为学生问教师答，由学生为教师服务，改为教师为学生服务。教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是知识的、方法的，也可以仅仅是鼓励的语言，让学生感到自己有进步和收获，明确差距在哪，需要在哪些方面予以加强。在教学中做完了实验后，我让学生提出一些问题，他们提了很多，有些甚至是我没有想到的。比如：二氧化锰与浓盐酸反应的实验中有水雾，为什么；为什么溶液变黑；反应是否进行彻底，等等，这些问题有些可以让其他学生回答，有些只需稍一点拨就可解决，这样不仅可激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，而且对知识的掌握也是在理解的基础上的，所以，也是深刻的。现在的教师不再是知识的权威，而是学生学习的组织者、引导者。

三、科学指导学生的学习方法，培养学生的学习能力和探索兴趣

兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者。”说明“好学”对教育的重要性。著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”因此对学生学习方法的探讨极为重要。

（一）科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法（如死记硬背）学习效率低，学生的智慧得不到发挥。教师的备课要探讨学生如何学，要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做实验、做复习、做作业等，要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位教师的教学水平，不仅仅表现他对知识的传授，更表现在他对学生学习能力的培养。

（二）教师要善于运用各种教学手段（如：观察、实验、电化教育、参观等），采用多种启发方式（如：讲述、谈话、提问、讨论、实验、读书指导和各种各样的练习等），激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生掌握获取知识的方法和途径。

化学里有许多分散的知识，但是不少知识在做“横向联合”时往往就能找到一些规律。找规律不仅是学会知识的好方法，而且是由感性认识提高到理性认识的过程，是培养自己分析、综合等思维能力的重要途径。探讨规律要用科学的方法，最常用的是由很多事实总结出规律的归纳法，以及由此及彼地推导，即演绎法。学习化学时，这些方法像“钥匙”，能教会学生如何学好化学。

（三）要根据中学化学教学大纲的要求，有计划、有目的、逐步地培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力以及创新精神等。

教学活动中要减少主观性、盲目性，就要从学生学习的角度研究学生学习活动的原理和方法。化学学科的特点，决定了化学的教学要与传授的知识同步，培养和发展学生的观察能力、实验能力、记忆能力、思维能力等；要研究化学学习的类型和过程（化学学习的类型有知识和技能的学习、有知识的运用、有科学方法和学习态度等）；要研究影响学习化学的因素，包括学生自身因素（学生素质和个性品质等）和情境因素（教材内容和老师素质等）；要研究学习方法和培养能力的途径。如：观察方法及能力的培养、思维方法及能力的培养、实验能力的培养。课堂教学的核心就是对学生思维的启发和学习方法的指导，中心环节就是为了学生爱学和会学。

总之，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃发展，教师要用现代新知识丰富自己、新理念更新自己，拓宽自己的知识视野，要以开放的教学思想研究探索科学的教学方法，进而提高教学效果。