中考英语复习策略探讨

科学有效的英语复习方法，对于初三学生英语成绩的提升具有至关重要的作用。教师要明确目标，制定合理的复习计划，提升早读课及讲评课的课堂效率，根据学生情况分层要求，充分运用情感因素等方法，帮助学生进行有效的复习。

英语教学中考英语复习策略中考是学生生命历程中的第一个转折点，它的成功与否直接关系到学生能否顺利进入高一级学校学习，因而备受关注。而英语是中考非常重要的考试科目，也是大多农村初中学生的薄弱学科。如何帮助学生在初三英语复习阶段，能全面地掌握英语基础知识，又能提高语言知识的综合运用能力和各种题型的解题技能，取得满意的学习效果，就要求我们教师要运用科学的英语复习方法。

一、找准方向，更新观念，明确目标

教师要认真翻阅学习新课程标准，充分领略课程标准的指导思想。仔细研读中考说明，明确考试方向和考试内容以及题型，并且认真研究最近几年的中考试题，努力探索，命题规律，分析重难点，剖析考点，以便在复习过程中做到有的放矢，提高复习的针对性。同时，教师也要重视市教育科学研究院整理出的英语中考结果分析，全面了解中考试卷的结构及考查板块，以及反映出的实际知识水平，研读报告所给出的学科教学建议，提高复习的实效性。

二、制定科学合理的复习计划

1.第一阶段：整合教材，夯实基础知识

初中阶段共三册，五本教材，内容多，容量大，范围广，复习难度大。2013年成都市中考英语试卷分析报告指出要培养学生良好的语言学习习惯和简单英语思维能力，继续坚持注重基础知识的建议，语言基础知识不仅仅是传统的语音、词汇和语法，而是以话题知识为纲，统揽五项基础知识，话题知识，语言功能知识，语法知识，词汇知识和语音知识。因此，为了更有效地梳理教材基础知识，帮助学生积累词汇和句式，教师可利用单元模块重组教学，在复习时，打破教材编排的限制，将七、八、九年级教材中的单元以某一话题重新编排整合，整理与之相关的单词，短语，句式，语法，进行系统复习，使知识以网状形式出现，精心设计教学活动，有利于学生更好地记忆和理解，帮助建构知识体系，从而提高复习效率。例如，复习Invitation and Parties的话题，教师可以整合八年级上Can you come to my party？ If you go to the party， you will have a good time两个单元，同时总结归纳句式：Will/Can you come to my party？ Would you like to…？Yes，I’d like/love to. Yes， it’svery kind/nice of you.

2.第二阶段：专项题型训练，培养审题解题能力

成都中考题型包括听力，单项选择，完形填空，阅读理解，补全对话，选词填空，任务性阅读（阅读选择，阅读填空），以及书面表达，认真分析各题型的特点和考查的能力，交给学生行之有效的解题方法和技巧。如要求学生在进行听力训练时，要注意：听前调整心态，浏览试题，预测内容；听时抓关键，重理解，复听侧重难点，听后看推理，巧妙作答。阅读理解主要考查学生根据所提供的材料综合运用所学的语言知识，从中获取文字信息的能力，考查学生综合能力，并且考查范围广，分值大，难度较高，是中考英语拉分的主要题型。考查类型有词义猜测提，事实细节题，主旨大意题，判断推理题。A卷阅读还是以事实细节题为主。阅读的方法多样，不同的文体，不同题型运用的方法也不同，略读法找主题，查阅法获信息，推读法检猜测，细读法找关键。

3.第三阶段：综合训练，提升能力

此阶段，学生要运用在前2个阶段所复习到的内容和方法，进行模拟考试，实战演练，提高应试技巧和能力。同时找到增分点，提高自己的分值。教师要注意培养学生的改错意识，找到自己的不足，弥补薄弱环节，及时查漏补缺，培养学生的自我归纳总结的能力。

三、提升课堂教学的有效性

1.重视早读课

在复习阶段，学生的记忆积累相当重要。考虑到大多农村学生自觉性较差，在家不会自觉复习，学生学情又有差异，因而，大多数教师会安排学生在早读课自由复习记忆，教师充当纪律管理员，气氛死气沉沉，初三早读课就像自习课。至于早读效果好不好，学生记忆情况如何，完全依靠学生的自觉性。其实，为了提升早读的效果，教师可提前布置早读课复习记忆内容，要求学生大声朗读记忆，以同伴或者小组相互监督，轮流抽背。下课前5分钟，老师再进行及时的评价检测，或书面，或口头，提升学生的早读记忆热情。

2.上好讲评课

讲评课是复习阶段最主要的课型，而大多教师认为讲评课最难上，一堂课上得自己口干舌燥，身心疲惫，就像打了一场仗，而学生的接受效果却又不是那么理想。究其原因，大多数讲评课都是老师讲，学生听，老师给答案，学生对答案，一节课可能要讲好几张试卷，也有的老师几节课讲一张试卷。不管是哪种情况，一节课似乎都是老师在分析，在讲解，学生一直处于被动接受的状态，没有思考，也懒得思考。其实，英语讲评课，不仅要给学生正确的答案，更重要的是引导学生发现考察的内容，归纳考点，找到解题的思路和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，老师在讲评课前，充分做好准备，多思考讲什么，怎么讲的问题，要试着做到该讲的才讲，不该讲的决不多讲，学生能讲的绝不自己讲，学生不会讲的自己才讲，把课堂主动权还给学生，老师重在引导与归纳。

四、根据学生不同的学习情况，分层要求

农村初中学生参加中考的目的有两个：毕业和升学。针对学生不同的学习情况，教师要对学习任务进行分层要求。差生能顺利毕业，降低学习任务，完成最基础的练习，保证课堂纪律；中等生有升学愿望，但学习上有困难，要求重视基础知识的积累和运用，狠抓A卷得分；优生要升普高，有些要进入重高，因此要提高要求，不仅要高效完成规定的学习任务，还应加强课后的练习和辅导，如周末额外布置课外阅读训练或写作练习。

五、重视情感因素的运用，激发学生的学习动力

复习是一项持久的心理战，面对巨大的学习压力，学生的意志力和源源不断的学习动力非常重要。在复习时，教师一方面及时了解学生的英语学习情况困难，分析原因，找到解决方法，给予及时的帮助和指导，帮助学生顺利渡过难关。同时，也要关注学生思想动向，要关注学生的情绪和心态，增进师生间的情感交流，积极暗示，正面引导，鼓励为主，让学生感受到老师的关怀，产生“我能行，不能放弃”的意念。尤其是在5月份，职高类学校陆续招生，对于中等生情绪影响非常大，更需要教师的关心和关注。

总之，有效的初三英语复习是学生能否取得满意成绩的关键。教师如何在三个月左右的时间内，利用科学合理有效的方法帮助学生取得满意的学习效果，是每个初三英语教师认真思考的问题。

参考文献：

[1]成都市教育科学研究院.成都市2013年高中阶段教育学校统一招生考试评价报告.

[2]张宏.初中英语中考复习教学浅谈[J].学周刊，2011，（01）.

[3]刘艳丽.初三英语单元模块重组复习教学的探究[J].才智，2011，（20）：250-251.

[4]杨培风.初中英语中考复习策略研究[J].教育教学研究，2011，（10）：254.