情感——拨动音乐的琴弦

摘 要：素质教育强调关注学生在学习中的情感、态度与价值观的发展，这就需要在课堂中实施情感教学，通过营造气氛，创设情境来诱发学生情感。教学过程既是认知过程，又是情感互动过程，情感贯穿于教学过程始终。对在教学实践中如何培养情感因素、营造和谐的情感教育氛围作了有益的尝试和探索。

关键词：电子琴教育；情感体验；教师

音乐是开启人类智慧宝库的钥匙，音符是积聚灵感、催感、激活想象的艺术。电子琴教育作为素质教育的重要内容，不仅陶冶情操、提高素养，而且在激活学生情感方面有着十分重要的作用。

现代常识教育理念认为：孩子的心灵是否舒展是教育成败的关键，心灵舒展的孩子必会快乐而轻松地飞，心灵压抑的孩子只能痛苦而缓慢地爬。那么如何在电子琴教学中培养学生的情感呢？我作为一名电子琴教育的启蒙教师，在几年的教学中，积累了一点经验体会。

一、教师——情感的使者

教师是教育者，必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。音乐教师更是传播情感的使者。作为教师要了解和掌握孩子的心理、生理特点，在教学过程中，教师首先要注意到表情艺术，亲切温柔的表情和言语，会让学生愿意走近你，愿意倾听你的声音，缩短彼此间的距离是良好合作的开端。学生的接受能力有差异，进度也有快慢，教师一定要控制好自己的情绪，给不同的学生制订不同的进度表和要求，千万不能言语相恶，甚至恫吓学生，有时可能会因为你一些过激的言语就扼杀了一个热爱音乐的心灵。

那么教师作为情感的使者，在教学中如何来正确引导学生呢？如，教材《友谊地久天长》中有这样一段话“怎能忘记昨日朋友，昨日朋友心手相连”。在古往今来的艺术作品中，友情是人们讴歌的永恒主题。学生年龄小，由于生活经验的限制，对友谊理解可能不够深刻，在演奏中无法表达这一主题，如何让学生更好地把握友谊这一纯洁的情感呢？我尝试以“话说友谊”这一主题为切入口，让学生通过欣赏音乐作品，讲述同学间发生的最受感动的故事来感悟友谊的真谛。同时，我播放了那首歌《友谊地久天长》，舒缓的旋律、富有感染力的演唱让学生一下子沉浸在对朋友的思念之中，有的学生甚至流下了热泪。是啊！世界上有什么比朋友之间的友谊更珍贵呢？学生幼小的心灵在音乐中得到了洗礼。学生在民主、自由、轻松、愉快的氛围中自觉地练了起来。教师既是导演，有序地领着学生走进音乐的殿堂，不断给学生新的内容。教师又是演员，与学生一起欢歌跳跃感动。

“亲其师”方能“信其道”，教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好、信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。平等、和谐、热烈的氛围，能更好地激发学生学习的积极性，产生共鸣。

二、教室——情感的小屋

电子琴教室是实施电子琴教育的主要地点，也是学生感受音乐、抒感的起点，我精心把它布置成一个“爱的小屋”。教室的各个角分别设置了：名家、明星、音符总动员。教室里不间断地播放着动听的音乐，音乐恰如其分地拨动了学生的情感之弦。学生进入教室，时而倾听，时而手舞足蹈，每一个细节无不感染着我，情由境生，在一定条件下，情景是情感的催化剂，是可以相互感染、影响的，从而产生相同的情绪体验。教师要用爱憎分明的感情、真挚的语言和恰如其分的表情动作，去叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，这样更有利于学生进入要导入的音乐中，我的教室就是一颗嘭嘭跳动的心脏，充满活力。

三、音乐——情感的源泉

音乐是声音与时间的艺术，但更重要的是情感的艺术。情感——是人类创造音乐的原动力，是音乐表现的核心所在，自然也成为音乐教育的灵魂。音乐是美的，小提琴协奏曲《梁祝》表现了凄凉之美；钢琴协奏曲《保卫黄河》表现了雄壮之美；民乐合奏《金蛇狂舞》则表现了一种积极向上的美；现代音乐《龟兔赛跑》趣味十足，更体现了虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。作为教师的我们应该让学生尽量多地欣赏美的音乐，引导学生理解音乐的真正内涵。进一步让学生进行心灵的交流，从而表现美、创造美。音乐以情促知，发挥情感的动力功能，教师恰如其分地增加教育内容和方法，提高教学艺术，我的学生由苦学、厌学转化为乐学、好学。我认为一名教师首先应该给自己定好位，才能更好地给学生定位。因人而异，制订切实可行的教学计划，才能使学生有方向地学习。

四、学生——情感的传播者

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的学习活动一旦有情感参与，他们会更主动、深刻。电子琴作为音乐教育的特殊形式，更需要这种情感的融入。

一段音乐根据各人的不同感受演化成各种不同的动作表现，比如，布格缪勒有一首曲子叫《骑士》，可以让学生感受骑士在草地上、在战场上、在幽静的小路上等不同场景的不同情绪，启发学生各种不同的情感体验。让学生多角度感受音乐，再充分通过电子琴表现音乐，丰富学生的想象，从而用各种不同的情感演绎，可以达到事半功倍的作用。

在教学中，为了让学生有足够的活动空间，要尽可能让学生多练习，并引导他们根据对歌曲的认识，用手打节拍；根据自己对乐曲的想象和理解用手来表达情感；有时，还要制作一些乐器给歌曲配乐、配节奏。这些活动，都不失为培养学生体验不同情感的有效途径。值得一提的是：十个手指演奏乐器的过程就是一个创造美、完善美的过程，即使是同一首曲子，也可以因为手的指法、手指移动快慢不同而产生不同的效果，学生在训练中就尝到了学习的乐趣。

教学中，大部分电子琴学生不爱练习教材布置的曲目。我做了一次“你爱弹什么”的调查，结果中排位第一的就是耳熟能详的经典音乐。为什么学生不爱练课本上的曲子呢？据问卷调查结论为：百分之六十的学生认为课本要求的曲目内容空洞，难以理解，无法与现实生活挂钩，而且漫无止境。所以，我在教学中尽量找准学生胃口，并根据低阶段与中高阶段不同的音乐审美倾向，尽量准备丰富的教学内容，如，低级班我选了一些如《粉刷匠》《闪烁的小星》等耳熟能详的儿歌，也让学生选择一些自己喜爱的曲子进行练习，以此产生共鸣，让学生更好地融入自己的情感，我现在的电子琴教学与原来相比，有了飞一般的巨变，犹如涓涓细流把一条条小鱼引入滔滔大海。只要用心来经营课堂这个“小心脏”，每位学生的心都会随着我一起飞翔。

教育是情、是爱，它能激励人的行为，改变行为的效率，尤其在器乐教学中情感是影响教学质量的一个重要因素。温暖的学习氛围，良好的师生沟通，就一定能让学生在电子琴的学习中得到艺术熏陶，在音乐的世界中尽情畅游！

（作者单位 江苏省常熟市少年之家）