如何在数学教学中转化学困生

随着新课标的实施，数学作为儿童日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具课已越来越被人们所关注。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这种新的课程理念直接影响着数学教学的价值取向。课程改革对学优生来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间；但对学困生而言，他们却在获得发展自由度的同时无所适从。老师上课的节奏加快了，作业量减少了，专课专用，不能利用其他课给学困生开小灶了……种种措施，使学生感到既开心、又担心。随着课堂改革的不断深入，学困生的转化工作不容忽视。下面结合笔者在工作中的经验谈点体会：

一 尊重和宽容学困生，让他们找回自尊和自信

学生的自尊心像含羞草，一触即收，对待学困生更要小心翼翼。学困生在集体中往往不被喜爱，不被重视，心理压力比较大，多数都存在自卑感、失落感、孤独、烦恼，找不到可以倾诉的对象。其实他们更渴望得到关注、同情、理解、尊重。如果教师对他们挖苦讽刺，只会伤害他们已经很脆弱的心灵，打消原本仅存的一点学习积极性，使学困生更缺乏学习的兴趣。因此，转化学困生首要的任务是尊重他们。

1.把学困生当做朋友，多做思想工作，让他们发现自己的优势与不足，并为他们指明前进的方向

巴尔扎克说：“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，让你却步不前；而对于强者来说是垫脚石，让你站得更高。”要用现实实例告诉学困生，生活中都会遇到艰难和挫折，只有战胜它们的人才是生活中的胜利者。要鼓励他们勇于面对现实，理想的风帆是需要自己扬起的，要发挥自身潜能，战胜困难和挫折，重新找回自信，做一个自强不息的人。

2.及时发现他们的亮点，适时给予表扬和奖励

俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂。”对那些平时被忽视、冷落，总是受到批评和成为反面典型的学困生，简单的一句表扬完全可以让他们认识到自己存在的优越性，极大地满足他们受尊重的心理，让学困生也能享受成功的喜悦，找回自信和自尊，激发起他们解决问题的信心和勇气。

3.用真心去理解和宽容学困生，允许他们的部分失误

人非圣贤孰能无过，学困生由于基础较差等原因，学习起来就比较困难。他们对于比较简单的、比较容易理解的知识，学习的兴趣会浓一点，学习效果当然也就好一点；对于稍复杂的一些知识，就会常常出现这样或那样的问题，这时就需要教师多宽容，帮助他们学会分析问题、解决问题，以提高学习成绩。

二 改善教学方法，提高学困生的学习积极性

教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时指出：“要培养学生的学习兴趣，要使学生对某一学科感兴趣的最好办法是使这个学科值得学习。”有些学困生学习成绩总是提不上去，主要因为教师的教学方法比较老套，学生没有养成分析、思考问题的习惯与能力，学习上只能靠死记硬背，照葫芦画瓢。教师的辅差工作也往往偏重于学生学习任务的加压，忽视良好的学习方法的使用和引导。因此，教师既要启发引导他们自主学习，尝试到成功的喜悦，激发他们从被动学习变成主动学习。

首先，教师要紧密联系现实生活，讲述数学知识在现实生活中的应用，讲课时要增强学习内容的趣味性，重视课堂练习的教学。其次，教师在讲解新课之前，要借用有关生活实例，创设与所学内容有联系的情境，提出相关的数学问题，以引起学生的兴趣与思考。再次，教师在教学中善于引导学生走进生活中的数学问题，这样既可增强数学知识，更能提高学困生学习数学的兴趣。最后，教师要借助多媒体工具辅助教学，提高学生的好奇心理，充分吸引学困生的注意力，并注意运用艺术性的教学语言，用游戏娱乐或小故事等引导学困生进入积极思维状态。