培养职中生听话能力的实践探索

新课改要求学生要全面发展，语文教学规律则要求听、说、读、写四种能力应和谐发展。语文教育家张志公有一个贴切的比喻：“忽视口、耳，只注意手、眼，这是砍掉植物的根而希望它开花的办法。充其量这叫插瓶，也许能开两朵花，然而开不多，也开不久。”他强调：“听说读写都要有标准，有规格，都应当严格训练，一丝不苟。”由于种种原因，当前语文教学抓读、抓写，也抓说，但听的训练却还处于一种下意识的、无计划的状态中，这种偏颇势必影响到语文教学的质量和学生语文能力的培养。

听话能力是通过耳、脑、手等协调运用达到对口头语言灵敏接受的一种能力。它是对语言信息的认知能力，由有意注意能力、对语音的辨识能力、对语义的理解能力、对话语的品评能力和对他人非语言信息（表情、动作、姿势等）的接受能力等要素构成。听话训练无处不在，可结合阅读教学、写作教学、说话教学展开，也可在丰富多彩的课外活动中进行，本文笔者从自己的教学实践出发探索专门的听话训练的内容和方式方法。由于在听话过程中注意力、记忆力、推断力和组合力是衡量听话能力高低的重要标尺，因此通过对此的专项训练来培养学生的听话能力不失为一条有效途径。

一 听话能力训练的指导

教师在教学中首先应该是学生学习的指导者，为使听话训练达到预期的效果，就必须要抓好听前、听时、听后三个环节的指导。

1．听前指导

第一，思想指导。由于我们长期对听话教学的漠视，学生没有充分认识到听话训练的重要性和必要性，也没有养成良好的听话习惯。因此指导学生：（1）要养成耐心专注的倾听态度。耐心就是不能没有礼貌地随意打断别人说话或插话，专注就是集中注意力细心聆听对方的话。可以说没有耐心专注的倾听态度就不可能顺利地进行沟通交流。（2）要善用无声的人体语言营造良好的听话氛围。微笑、点头、亲切和善的目光都在及时地向说者传递听者的真诚信任和友善，从而使说者情不自禁地一吐为快。（3）要与说者的原意保持一致。作为听者不能臆测说者的意思，而是要尽可能忠实原意。总之，通过以上指导要让学生在思想上认识到具备良好的听话态度对于更好地获取知识，与人交往至关重要，同时它还反映出一个人的思想修养水平和文化知识水平。

第二，听话技巧的指导。听他人说话就是要抓住说话的要点，并对其未能直接表达出的意思进行合理推断。（1）抓要点的技巧。说者在说话时，总有一句是他意思的核心，听者抓住这句关键语句就是抓住了说话的要点。有时说话人在说出自己的中心意思前会蓄足情势做好铺垫，讲出后又加以强调突出；有时则开门见山地将自己讲话的主旨表达出来；有时听话会由于一些话语一时未听懂而受到干扰，此时一定不要顾此失彼，而是放过它继续听下去，事实上往往会过后自明，即使仍不明白也不妨碍对说话要点的把握。另外注意说者的停顿和转折词的使用。因为停顿可能是说者欲唤起听者注意，而转折词则表明说话的重心在后面。如果说话无明显的核心句，那就得分析说者是针对什么问题在什么情况下说这番话的，概括出说话的主要内容，从而把握他说话的中心主旨。总之，要抓住说话的要点就得善于捕捉关键词句，明确讲话的意图。（2）推断的技巧。说者有时有些意思不便直说，要么拐弯抹角隐藏在话语中，要么干脆不说，这就需要把握一定的推断技巧。说者往往用重音或变换多种语气语调来曲折表达自己的意思，所以我们可以从说者的语气语调来推断。还可从说者的肢体语言和面部表情，从他说话的表现手法从话语的表面意思推断深层含义。

2．听时、听后指导

进行听话训练时教师首先要给学生做好耐心专注倾听材料的榜样，以“身”指导。每一次训练都要告知学生练习的目的和意义，增强其练习的自觉性。其次为学生介绍有关训练的知识，以丰富他们的知识储备，提高训练的效果。如对注意力和记忆力的训练就应让学生了解影响注意力的主要因素，良好的注意品质和多样的记忆方法等。再次应在认真批阅学生听记作业的基础上，做好讲评工作。对于材料中的疑点和难点要认真分析指导，使学生对材料内容的认识更深入；分析造成失误的原因，帮助学生寻找改进的方法。对学生训练中的表现及结果（口头的或文字的）要予以中肯的评说，指出其中的不足，但以鼓励表扬为主。

二 训练的内容和方式方法

1．听话注意力和记忆力的训练

任何一项听话活动没有高度的注意力是无法顺利完成的，训练学生听话的注意力就是训练他们注意说话人的“言谈举止”。注意说话人的“言谈”即排除各种干扰，集中注意关键的话语，能自觉有效地控制注意力的指向性、持续性及注意力的分配和转移。注意说话人的“举止”即注意观察说话人在特定场合中的表现包括周围人的反应，以便更好地判断说话人的意思和讲话的效果。听话过程中口语的瞬间即逝性决定了听者要具备较强的瞬间记忆力，即较强的第一次感知记忆的能力。比如能一下子记住人名、地名、时间、重要数字和主要情节、重要结论等关键的字词句段等。

训练的方式方法：（1）在闹中求静，即有意在热闹的场合安排各种听话活动，以训练学生的注意力。（2）在说中戛然而止，即老师和同学在讲话中突然停下来，要求其他同学说出老师或同学刚才讲话的内容。（3）听记古诗、名言警句。由老师读或背古诗、名言警句给学生听，学生听后在老师的带领下，跟老师一起边说边记，直到记住为止。

2．听话推断力的训练

听话推断力的训练就是由听到的前面的话来推测判断后面要讲的大致内容，或说话人的身份、性格特点、说话意图的技能训练。

训练的方式方法：

第一，推断结果，即根据话语的逻辑推断后面可能出现的结局或结论。如让学生听一段情节不完整的故事，要求续说或续写故事的发展或结局，然后再与原故事进行比照，最后和学生一起探讨点评，看谁的推断更合理更精彩。

下面是一则训练材料，要求听后续写故事结局，要求100字左右，时间10分钟。

在一场激烈的战斗中，上尉忽然发现一架敌机向阵地俯冲下来。照常理发现敌机俯冲时要毫不犹豫地卧倒。可上尉没有立刻卧倒，他发现离他四五米处有一个小战士还站在那儿……