让课堂成为“动感地带”

摘要：“互动”作为新课堂的一种价值取向，已成为很多思品课教师的教学行为。但思品课堂中仍不乏存在一些低效甚至无效互动，不利于有效教学的开展。如何让课堂成为“动感地带”，打造有效的“互动课堂”？本文结合课堂教学的互动实践，对思品课堂“有效互动”的路径选择作一点积极的探讨。

关键词：思品课堂；有效教学；互动；有效互动

中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0163-02

魔术师刘谦，连续两年在央视春晩的成功表演，迅速掀起铺天盖地的魔术热。探究刘谦成功的奥秘，并不是他有“魔高一丈”的非凡技艺，而关键在于刘谦表演的互动性。虽说课堂教学远非魔术表演，但是新课程理念下所倡导的“互动式”教学模式与其又有着“异曲同工之妙”。在新课改的浪潮中，在“生本理念”的指引下，如何让课堂成为“动感地带”，打造有效的“互动课堂”，是值得我们每一位思品课教师不断探索和研究的课题。

一、趣味导学，点燃学生兴趣，引发有效互动

兴趣是最好的老师，学习兴趣是实现有效互动的内在动力。教师要善于挖掘学习的“趣味点”，找准教学的切入点，点燃学生兴趣，引发有效互动。为此，我课前经常搜集学生感兴趣的时政素材、幽默故事、动漫歌曲、诗歌民谣等资料为课堂教学服务。如《护佑生命安康》新课导入时，我首先设置了“你来选礼物”环节，展示事先准备的“礼物”卡片，有健康（背面标有数字“1”），还有美貌、金钱、地位、爱情、朋友等（背面标有数字“0”），然后让学生选择最希望得到的“人生财富”，学生争先恐后、兴趣盎然。虽然选择不尽相同，但在接下来的“财富排行榜”中，他们发现只有把健康排在第一位时（即10000……），财富数值才最有意义，失去了健康，财富等于零。经过趣味导学，生命健康权的重要性不言自明，课堂互动自然达成。

二、质疑问难，激活学生思维，促成有效互动

问题是学生思维互动的发动机。在课堂教学中，将质疑引入课堂，进行有效提问，激活学生思维，促成有效互动，力求“问”在教学的关键处、重难点的掌握处、学生的困惑处。如教学《依法享有财产继承权》，我用视频播放了电视连续剧《马大帅》中的一个情景：苏老太太临终立下遗嘱，将遗产留给马大帅，事后，引起了苏老太太的儿女向马大帅索要遗产的风波。视频播放完后，老师问：谁能结合教材知识针对上述案例提出问题？有的同学提问：这份遗产究竟属于谁？苏老太太的儿女属于第几顺序继承人？马大帅继承遗产的方式属于哪一种？法定继承人就一定有继承权吗？……这种带有探究性、双向性的提问大大引发了学生的疑问、反问、追问、释问，课堂成为了积极互动的思维乐园。

三、巧设情境，培育学生情感，深化有效互动

如果说“趣”是课堂教学的“导火索”，那么“情”则是课堂教学的“催化剂”。教师要巧设情境，让学生在情境中“怦然心动”，在体验中“百感交集”，从而深化有效互动。如教学《天下父母心》一课，我精心设置了多个教学情境：导入我选择了电影《垂直极限》中父亲为救女儿砍断攀岩绳索这一震撼人心的片段，渲染了气氛；接着让学生讲述所知道的父母牺牲自己换得子女生命的故事，感受父母之爱的伟大；然后利用感人亲子照片的视觉冲击，让学生回忆父母为自己所做的最感动的一件事，倾力打造“爱的感悟”环节，而学生落泪的讲述更是触动了学生的心灵；通过层层情感铺垫，最后还让学生在歌曲《感恩的心》的旋律下进行即兴创作，编写一条短信，表达感激之情……整节课，同学们在多个情境中，尽情地表现着，能动地活动着，深情地感受着，在互动中培育了情感，实现了知识的内化。

四、合作互助，激励学生交往，优化有效互动

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”互动课堂不仅考验教师对课堂的驾驭能力，也考验学生的合作交往能力。课堂上的合作互助有助于智力放大，思维共振，激励学生交往，优化有效互动。例如：学习《感悟成长》一课时，教师展示Flash“成长的烦恼”，围绕这一动画故事，我沿着“是什么—为什么―怎么样”的思路精心设计了一系列互助学习的内容：①当好心理医生：诊断小刚遇到了哪些问题？②查找病因：小刚为什么会有这么多烦恼？③出谋划策：齐心协力开良方，帮助小刚摆脱烦恼。在合理分组的基础上，我注意留给同学充分的思考和研讨时间，学生有的翻书、有的思考、有的商讨，教师则在各小组巡视，适时点拨、指导，学生的精彩发言将课堂气氛推向了高潮。这样的互助合作既促使了师生互动、生生互动，又较好地达成了教学目标，收到了良好的教学效果。

五、实践平台，释放学生潜能，强化有效互动

互动型课堂，要求学生不仅要用自己大脑进行思考，而且还要用自己的眼睛去观察，用耳朵去聆听，用嘴巴去交流，用双手去操作。作为思品课教师，要敢于放手、放权，为学生搭建展示实践的平台，释放学生潜能，强化有效互动。为此，我经常根据教学内容的需要，不失时机地开展“今天我主持”、“今天我出题”、“赛一赛”活动，通过辩论赛、抢答赛、猜谜竞赛等活动来激活学生的智慧灵感，锻炼学生的交际口才。如开展“我创作、我快乐”活动，让学生设计有关环境保护的公益广告或漫画。有的创作了“保护水资源，生命真永远”的公益广告词；学生创作了精彩的“宇宙法庭”、“小鱼说：妈妈，快逃”、“长江与黄河”等漫画……这样的学习，从实践中来，从学生中来，印象更深，理解更透彻，大大增强了教育实效。

总之，思品课堂的有效互动是一种思维的碰撞、情感的交流、经验的提升和智慧的启迪，要让学生的思想和情感在师生、生生、生本互动中产生共鸣，高效实现三维目标。心动不如行动，相信，只要敢于尝试、善于探索、常于反思，你也可以精彩演绎讲台上的“魔术师”，让思品课堂成为充满生机与活力、有利于学生可持续发展的“动感地带”！

参考文献：

[1]叶澜.“新基础教育”论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]胡庆芳.精彩课堂的预设与生成[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3]郑金洲.互动教学——新课程课堂教学探索系列[M].福州：福建教育出版社，2005.