中小学古文教学之我见

中国几千年的文明史，其实就是中国文化的发展史。为了继承和吸取古文化中的精华，适当增加中小学生人文课本中的古文，是必要的，也是迫在眉睫的。然而，现在的教材设置上，现代文偏多，而且写作年代偏前的现象突出，古文、古诗词偏少。在新课改之前的教材设置上，小学除古诗外，没涉及其他古文，上初中后才开始涉及古文学习，这样的教材编排，小学六年时间几乎除了古诗词外就没接触优秀的中文。这样的教材设置，使中小学古文教学的衔接上成脱节状态，小学生从小就没很好地接受古文的熏陶，上中学后，一下子接触古文的学习，突然、茫然的同时，又显得不知所措，这显然不符合教师教学和学生学习的规律。现在推行的新课改教材，改变了这样的教材选文及结构设置的弊端。在小学课本里就穿插了一些意味隽永的古文，以便小学生尽早了解并欣赏到博大浩瀚的华夏古文化，但中小学对古文教学的教法、目的、要求均不同。怎样才能使中小学在古文教学上做到更好的衔接呢？我认为要做到以下几点：

一、中小学教师要通读并掌握中小学语文教学大纲，熟悉中小学语文教材上古文篇目的设置

教师要了解新课改对教师教学思想、教法的全新要求，同时掌握学生的认知能力，做到小学生学习古文到初中更深的古文学习能够循序渐进，所以，小学古文编排要尽量做到趣味性、精典性、短小性，而教学上以德育为主，以掌握内容为辅，更别去讲解深奥的语法。这样，才能有效遏制教学的盲目性，从而做到中小学古文教学的系统性、协调性，有的放矢，并使之目的一致，衔接紧密。

二、教师教学的侧重点不同

小学主要培养学生古文的阅读兴趣和爱好。所以，教学时，多注重古文内容的理解，文化内涵的领悟，多读读背背即可。而中学则不同，在小学生对古文有所感悟的基础上，再进一步升华，从内容的理解升华到对主旨的领悟，从单纯的大意掌握到具体的古文知识的学习，从短小篇目的学习上升到学习比较复杂、篇目较长的古文。这样，避免了揠苗助长，做到了自然过渡。

三、对学生采取不同的要求

小学的古文教学偏重感性认识，而中学偏重理性认识。教师认识到这一点，再结合中小学教学大纲的要求。对小学生要求较低，知道什么是古文？为什么要学古文？理解古文的内容大意及思想内涵，多识记，多背诵即可，目的是为升入初中后更系统的学习古文打基础。而中学生则不同，在小学的基础上，偏重于古文知识的学习与掌握。一是大幅度增多古文安排的量；二是质上，内容更深奥，体裁更丰富；三是古汉语知识的要求与掌握上难度增大。这样，做到各阶段完成各阶段的任务，形成一盘棋教学格局，才能为中小学学生学习古文创造良好的氛围。

四、教师要有良好的古文素养

教师要博览群书，自己对古文要有所研究，并且形成对古文的浓厚兴趣。古文的一大特征是凝练，在短小的篇幅中蕴藏广博的内容，而且行文优美，音韵和谐，这些都是现代文无法比拟的美。所以，教师必须自己先爱上古文，了解并研究古文，这样在自己的教学中，才能够以自己对古文的文学修养去感染学生，让学生以同样的方式和情感去面对古文、学习古文。

总之，在中小学古文衔接上，教师是关键，教材内容的编排是依托，教学方法是最好的衔接良药。教师必须注重古文教学的目的性、系统性，树立古文教学大目标思想，注重自身素质的提高和对古文知识博而专的理解，把博大精深的古文化及人文精神蕴含在自己的教学中，采取灵活、新颖、互动的教学模式、教材在编排上，适当地安排一些短小、精典的、意蕴深刻的古文，从教材上引领学生去学习古文。这样，孩子从小就受到古文化的熏陶，在古文的学习中，从小就培养孩子对古文化深厚的兴趣，这样才能便于初中学生更好地学习古文，才能将中小学古文教学推上一个新