中等职校数学教学方法刍议

数学课是中职的一门重要的基础课，在中职所学课程中占有很重要的地位。从数学的内容与方法上，都力求做到理论与实际相结合，符合循序渐进的要求，从打好基础人手，目的是使学生掌握学习专业课所必需的数学基础知识和基本技能，培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。

一、结合入学教育，坚定专业思想

职业学校学生的培养目标是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术型、技能型专门人才。教育学生树立正确的人生观，牢固地树立能工巧匠也是人才的观念，努力培养学生有一技之长或多才多艺，消除心理障碍，认识到在当今社会做一名产业工人无尚光荣。通过教育让学生能坚定专业思想，立志做一名合格的技术工人，从而下决心学好每一门功课。

二、讲好绪论课，增进对数学课的认识

数学是中职学校的主要基础课程，熟练掌握数学课的基本理论知识、技巧及在实践中的运用，是学好专业课和其他技术课的基础。学好数学课对培养和发展学生的逻辑思维能力、空间想象能力都具有深远的影响。

讲好绪论课就是根据刚进校学生对各门课既陌生又好奇的心理，充分向学生展示学好数学课的意义及数学课的知识在实际工作中的应用价值。如：从古埃及“几何”的起源，到我国古代数学上的成就，从华罗庚的对联“三强韩赵魏，九章勾股弦”，谈到希腊某哲学院的门牌“不懂几何的人，不准入内”。又如，对黄金分割的应用中，有一类矩形宽和长之比为(根号5-1)/2(其近似值为0.618)，有人称之为“黄金矩形”，它有什么奇特的性质?我们所用的书本、报纸、杂志类矩形，有人称之为“书报矩形”。这类矩形长宽之比约为根号2，把这种比例的矩形对折，得一和原来的矩形相似，若把这种对折继续下去，则可得一系列的相似矩形。这一系列有趣而又充满幻想的故事引起了学生的兴趣，从而教育他们珍惜时光，勤奋学习，胜过古人，振兴中华。强烈的责任感和求知欲，油然而生。

三、采用灵活教学方法，使学生学出成效

要获得较好的教学效果，教师要不断地进行教学改革，充分调动教与学双方的积极性，使教师教得入法，学生学得入门，还要积极培养学生学习兴趣和激发学生的求知欲，使他们乐在其中地爱学你的课，对于极其抽象的内容来讲，这项工作更显得必要了。

引起了兴趣，学生愿学，这仅仅是开始。要使教学达到预期的效果，还必须讲究教学方法，注意利用学生正反两方面不同的意见，积极引发他们通过辩论来创设思维情境，往往能够起到把握实质，搞清问题的作用。以立体几何中二面角的平面角的概念为例，我提出二面角的大小应如何度量这一个问题，让学生分组讨论，课堂气氛非常活跃，学生各抒己见，教师稍加引导，问题很快得到解决。又如讲“反证法”这一数学难点时，我没有讲高深的理论，也没有照本宣科，而是用通俗的语言把”反证法”恰当地做如下比喻：一只手握有硬币，另一只手没有握，打开右手一看空的，从而断定硬币一定在左手中。这种推理判断揭示了“反证法”否定反面肯定正面的实质，道理浅显易懂，学生很容易接受。

四、对不同的学生采取不同的教法

对学习较好的学生，要给予充分肯定，并提出更高更严的要求，帮助他们克服满足现状思想，促使其不断巩固提高和扩大知识面。同时让他们参加各种形式的数学竞赛活动，也可以参加函授、自学考试等形式的学习，从而扩大知识面。对学习较差的学生要倍加关心，因为他们基础差，兴趣低，完成练习有困难，容易破罐子破摔，越滑越远。我认为通过作业指导、个别讲解、反复练习来解决他们学习上的具体困难。对学习自觉性差、自由散漫、缺乏自制能力的学生要及时谈话，交流思想，但不能简单粗暴，尽量不要在教室里随意点名批评，甚至讽刺挖苦，这样会影响课堂气氛，使学生处于压抑的情境中，课堂上应给予严而有度的批评，课下要与其平等交谈，适当地宽容他们的某些缺点，对他们的批评要恰如其分，帮助他们从思想上提高认识，坚定改正缺点的决心。

五、通过教学信息反馈，及时发现问题并力求及时解决

教学的最终目标是让学生掌握所学知识。教师可通过学生作业、随堂测验、问卷调查、学生座谈会等方式，了解学生以及对教师教学要求等方面的信息。及时调整教学方法。对于暴露出来的突出问题应采取相应的办法来处理。如某班差生多，应采取放慢进度，适当增加课时，加强辅导；某班学生普遍成绩较好，则可适当加快进度，增加一些内容，从而达到在保证教学大纲要求的前提下，每位同学能最大限度地学好数学。