让快乐走进数学课堂

在实施素质教育的新理念下，数学教育着重培养学生的创新意识和初步的实践能力。学生通过实践、动手，初步体验知识产生和发展的过程，从中获取经验，提高学生解决简单实际问题的能力。然而现实教学中，仍有少数学生感到数学乏味而难学，伴随着知识的增加和能力发展，数学成为学生学习的负担，逐渐讨厌数学，乃至冷漠数学，失去学习数学的兴趣，这其中的原因是多方面的，但我们数学教师值得反思。根据班上的学情，研究应对策略，让我们每个学生从学习数学到爱数学，最后发展到我要学数学，那么我们就让快乐走进数学课堂，使数学课富有生气，吸引学生去学。

一、富有艺术性的导语吸引学生

从心理角度看，一堂课的开始，学生存在着很强的求知欲，它强烈而短暂，教师应抓住这一良好契机，想方设法吸引学生的求知欲望，让学生变被动接受为主动索取。教学中运用生动活拨的贴近学生生活的方法，通过好奇性、趣味性、挑战性的导入，批准教学知识的切入点，把学生学习数学的情趣、注意力和思维活动调控到最佳状态，激发学生学习数学的兴趣，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，以便尽快进入学习的角色，从而使学生轻松愉快地学会认知数学、应用数学、创造数学。

二、创造条件激励学生

数学具有很强的逻辑性，它和学生心理发展要求之间存在矛盾，要处理好这个矛盾，既要遵循学生的认知程序，又不能违背逻辑性。教学中要把学生的学习过程与数学知识有机结合起来，让数学学习变为数学活动，真正实现数学教学的“再创造”。学生利用数学材料创设数学活动，通过观摩、操作、分析、比较，积极主动地开动脑筋，由学生构建知识，使学生对已有知识经验重新思考，体验领悟和加工制作，主动获得新知识，掌握数学思想和方法，让学生逐渐地学会独立思考数学。

教师是教学活动的组织者，应从多方面激发学生从事数学学习活动，及时鼓励学生把学习成果展示交流，感受别人的思维过程，激活自己学习的方法，使学生学习数学知识不断更新，形成自己的风格。

三、创设情境感染学生帮助学生

传统的数学教学注重教，学生的数学活动很少，导致学生学习上存在各种问题，数学学习中的障碍不能解决，学生学习数学没有信心。为了解决存在问题，教师应营造平等、民主、和谐的师生关系，要善于分析学生已有的认知结构，发现问题，及时纠正，做到幽默讲解，巧妙点拨，用良好的精神状态、开放的教育理念和聪明智慧感染学生，让学生在宽松的氛围中，积极发现问题，自我反思、自主探究讨论，超越自我，从中获取知识。

四、借助电教设施，吸引学生

在科学技术发达的今天，现代化的教学手段已步入课堂，我们通过丰富的图文，使抽象的知识形象化。学生通过操作，有利于调动学生学习数学的积极性和主动性。教师应对学生的成绩及时肯定，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心，感受数学的乐趣。总之，教师应创造快乐的课堂教学，让学生成为快乐课堂的主体，激发学生的自信心及学习兴趣，让学生感到学而不厌，留连往返，学生就会从要我学数学发展到我要学。