分析中职物理教学与素质教育

摘要:物理教学与素质教育存在着密切的联系,中职物理教学,要以提高学生素质为目标,充分发挥物理教学在素质教育中的作用.

关键词:中职;物理教学;素质教育

通过多年的物理教学,本人体会到中职物理教学与素 质教育之间存在着密切的联系,在此,结合自己物理教育教 学的经验,简单的谈谈物理教学对素质教育的作用。在中职 学生的心目中,都认为物理学的知识与专业无关,学了没有 太大的用处,大多数学生对此不感兴趣,学生厌学情绪很 浓,那么作为一名中职物理课教师如何看待这个问题,如何 引导学生学习物理,在有限的课时内充分发挥物理教学在 素质教育中的作用,为学生学习专业课和将来的就业服务, 这将是物理课教师面临的一个重要的问题。中职学校物理 课程的设置,不是为了培养物理专业工作者,而是为了后续 学习专业知识打基础。因此,物理课的教学应与其他专业课 的教学相辅相成,与学校开展的活动有机地结合在一起,共 同实现提高学生的总体素质的目标。物理学是一门应用性 极强的学科,没有物理学的发展就不会有今天丰富多彩的 文明生活,更没有今天的现代化生活,它的发展为人类创造 了巨大的物质财富,在推动人类的文明和进步中显示了科 学的巨大作用。因此,物理学知识的学习,既能让学生掌握 物理学的基本知识和基本技能,又能让学生了解现代物理 学发展的科学技术成就。同时,学习物理学知识不仅是作为 一个现代高素质公民的前提条件,也是适应现代社会的必 要条件。它对中职生整体素质教育的提高有非常重要的作 用。下面谈一下本人在物理教学中学生素质教育的几点见 解.

1在物理教学中培养学生严谨的科学态度 物理学的最大特点就是以实验为基础,从实验出发,寻 找规律,得出结论再用实验去验证结论。所以,它要求学生 必须以严谨的科学态度去对待实验,仔细观察实验现象,如 实记录实验数据,实事求是,不靠主观臆断去猜测、捏造。结 合《两个小球同时落地》的实验讲解科学家伽利略的故事, 引导学生勇于探索,逐步形成实事求是的科学态度。在这个方面,教师的作用是不可忽视的,首先对于教师的演示实 验,必须作到在能排除干扰的情况下,严格按规程操作,尽 可能做到位,而不能随意的一带而过。在实验结果出现问题 的情况下,要善于引导学生发现问题,解决问题,在解决问 题的过程中使学生学会体会过程的快乐,养成尊重事实的 习惯,在此基础上形成严谨的科学态度。让学生清楚的意识 到物理学上的理论、规律的得出是非常严格的。一般来说, 课堂中所做的实验,基本都是研究物理量间的关系的验证 性实验,都是定性的。定性实验是一种极其重要的科学方 法,它的使用可使我们抓住物理问题的本质,而不是一下子 就陷入对细枝末节的探讨,有利于物理问题的解决。一般来 讲,在演示完定性研究的实验后,得出相应关系式前,还应 对学生说明,得出这个关系式并非只是这个实验,而是设计 到更多更严密的实验,经过多次实验最终得到。这样,学生 在学习物理的过程中逐渐形成一种意识:要做研究,必须严 格、一丝不苟,尊重客观事实.

2在物理教学中培养学生团结协作的意识 在物理教学中,学生亲自做实验也是很重要的一部分, 在此过程中主要锻炼学生的团结协作的意识,即学会与同 学的协作配合能力。在学生实验过程中,常采用分组方式进 行。让几个学生协作完成一项实验,虽然每个学生完成的操 作和重要性各不相同,但在整个实验中每个同学的操作是 不可或缺的,这样,每位学生都体会到各个位置的重要性和 不可分割性。以此培养学生逐渐形成一种责任意识和团结 协作的意识,使他们将来步入社会后,能够与人相处和合 作.

3在物理教学中培养学生的实践动手能力 在物理课教学过程中,要培养学生的实践动手能力,就 必须让学生置身于实践中,让学生亲自动手做实验,尽量把 教师的演示实验变成学生实验,尽量将验证性实验改为探 究性试验,让学生尝试实验方法、实验仪器及过程的改进, 有针对性的选择适合学生研讨的小课题,让学生进行调查 研究,使学生通过亲身的实验来感受学习过程的快乐和获 得科学知识成就感。另外,通过对实验现象直观的观察和认 识,可以是学生对所学的理论知识有进一步的理解和掌握, 同时,有助于培养学生的实践动手能力,增强学生学习物理 的兴趣,使学生真正感受到“物理学是从实践中来,到实践 中去”的.

4在物理教学中引导学生掌握研究问题和解决问题的方 法 “授人与鱼,不如授人与渔”。在物理课教学中,研究问 题的方法有很多,比如:理想模型、等效替代法、类比推理 法、理想实验法、控制变量法等。这些方法的学习、应用与研 究,对学生形成正确的解决问题的方法都有很大的帮助。譬 如类比推理法应用,如在学习静电场一节中,“电场”概念的 建立是极为重要的,但由于这个概念比较抽象,学生难以理 解。那么可以用力学中所学重力场与之做类比:地球周围存 在着重力场,地球上所有物体都处于重力场中,都受到了地 球的作用力———重力。同样,电荷的周围存在着电场,电场 对处于其中的电荷有电场力的作用。再由物体在重力场中 具有了与地球位置有关的重力势能,引导学生总结出,检验 电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能。如 此类比,相当于在新旧知识间架起了一座桥梁,让学生能够 从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识。如讲电容 器的电容时,可以用水桶作为例子,不同的水桶,要装同样 高度的水柱时所需要的水量是不同的,或者装同样的水量 产生的水柱高度是不同的,所以不同的水桶都有一个用来 表示容纳水量大小本领的量,那就是横截面的大小;电容器 两极板间的电势差就相当与水柱的高度,电量就相当于水 量,所以对于电容器的电容的物理意义,让学生通过这样的 类比后,马上就可以知道是表示容纳电荷本领的物理量。又 如:讲电流时,将看不见摸不着的电流比作水流进行讲解, 使学生通过生动形象的物质的认识来理解抽象的知识。这 样学生在掌握物理知识的同时又学到了研究解决问题的方 法,接受新事物的方法。再如:理想模型法的应用,可以将复 杂枯燥的抽象知识理想化、简单化,使学生易于理解和接 受,例如,《原子结构》的讲解,将看不见、摸不着的微观粒子 模型化,形象直观地展示给学生,使学生对微观世界的粒子 有形象直观的认识,使学生明白微观世界的物质与宏观世 界的物质是一样的,是客观存在的,进一步提高学生对微观 世界的认识和 理解。通过物理知识的学习,学生不但学到了 知识,还掌握了方法,曾经有人说,学过某些知识之后,把知 识全部遗忘后留下来的就是解决问题的方法,剩下的就是 我们在教学中要培养的素质,这将使学生终身受益。也就是 说你对某个领域拥有多少知识不是最重要的,最重要的是 你掌握了能再学习的本领.

让物理学的教育在素质教育中发挥更大的作用,也需 要教师的努力。教师自身的素质也要跟上。要主动引导学生 参与教学的主要环节和过程,包括备课、考试出题、教学测 评、学习情况调查分析、教学研讨和交流等,使他们通过角 度转换,打破教与学的封闭和隔绝,体悟教学的真谛,唤起 他们求学上进的精神动力,了解自己的知识水平,扬长补 短,多方完善,从而把教师的“示范性”和学生的“实践性”紧 密结合在一起,充分发挥物理课教学在素质教育中的巨大 作用.

参考文献 [1]物理[M].全国中等职业技术学校通用教材(第四版).

[2]物理[M].中等职业教育国家规划教材(基础版).