我和学生谈“情”说“爱”

爱情是什么,每个人的看法不同。和一群涉世未深的孩子谈论爱情,对于年轻的我而言,是从未想过的。但是,在和这群孩子的朝夕相处中,我渐渐了解到他们对于成熟情感的好奇和渴望,看到他们对于“爱情”萌芽的迷茫和困惑,我又很想和他们谈点什么,能够帮助他们正确的选择。

恰好,苏霍姆林斯基为我们留下了一封特殊的《致女儿的信》。在无数次的品读这篇文章时,溢于文字的智慧使我获益匪浅,激发了我想要和学生谈谈“情”说说“爱”的冲动和勇气。

所以,这堂课我决定以情感为切入点,通过导情――激情――悟情――移情这几个环节,使“情”成为教师、学生、教材这三者之间的催化剂和粘合剂。通过文字感受爱情的高尚和美好,打开学生紧闭的心扉,引导他们直面内心的“爱”,明白如何用理智帮爱情别上一枚安全的别针,如何用智慧去做出审慎的选择,用责任去守护爱情的美好。

在我们班其实是有很多这样困惑的孩子的。

小G独立骄傲,很富有才华,自从进入中学以来,就被一个高大的身影所深深吸引。可是爱情的困惑,使她隐匿了原本的光辉,变得多愁善感,不思学业,常常沉浸在自己期期艾艾的小文字中独自幻想,不能自拔。甚至还会为了一次座位的调换当众痛哭。我多次找她沟通,可是只能好上一段时间,过不了多久,她又会故态复萌。我很想帮助她重拾自信。

C是众人眼中骄傲的王子,多才多情。与众不同的成熟使他成为很多女生欣赏的对象,当然,他也同时为一些人吸引,比如她。可是交往过程中的小摩擦总会使他百思不得其解,渐渐对人类美好的“情感”变得模糊甚至有一点点的玩世不恭。他和我直言不讳,曾多次探讨过这一话题。我知道,“禁制令”、“狼外婆”对他来说只会使他越走越远。所以,一直渴望找一个疏导的契机。

……

他和她的青春故事很多,版本不同,但都有些迷茫、渴望指点。

这堂课,是我寻找已久的一个机会。

在引导学生明白了爱的圣洁和伟大,了解了爱的内涵和意义之后,我给他们出了一道选择题,让他们去帮故事的主人公进行选择。其实,这也是让他们在“爱”的指引下自己寻找内心困惑的答案。

这次我惊讶于他们的成熟。不是冠冕堂皇的应景式回答,而是有着自己独到见解和感悟的交流。C就主动站起来告诉我们,爱不仅仅只是一种感情,还是一种责任。而这责任,不是说对一个人好,或始终对一个人好,更是一种能力。如果并不具备这样的能力,却轻易走进获取,就不能算是一个负责任的人。我听到他背后的斩钉截铁,于是心下释然了。

最后,我送了学生们这样几句话:

在对的时间遇见对的人,是一种幸福。

在对的时间遇见错的人,是一场心伤。

在错的时间遇见对的人,是一声叹息。

在错的时间遇见错的人,是一段荒唐。

同学们以持续的掌声表达了一种赞同。

课后,小G给我发来这样一段文字:

我喜欢你,是静静地,静静地看着你、静静地欣赏、静静地叹息……

可我得谢谢你的回绝、你的安慰。因为我语出即悔了,仍希望可以静静地在头脑中勾勒你的轮廓,保存着圣洁的美好。

虽然承认你很重要,可你的位置只可能藏在小小一隅里,当做一本不愿被尘封的相册,时常拿出翻翻、笑笑……

喜欢你,是静静地。

我相信,她也会慢慢走出这样一段雨季。

教育从来不仅仅是知识的传授,还有一个更为重要的层面――生命的美化。帮助学生积累对于生活生命的感悟,并引导他们学会在感悟中思索,最终获得生活需要的智慧,从而走向成长――这也恰恰是我校所坚持的“生命教育”理念。所以,在我的课堂中,也始终坚持并贯彻着这样一种理念。

教育是一门艺术,这些思索,将引导我对未来教学之路的进一步探索。

(作者单位:东北师大附中)

责编 / 杜 娟