中外合作办学的创新――营造“全英语环境”

一、导言

中外合作办学是我国改革开放后在教育领域中出现的新生事物，据不完全统计，目前我国中外合作办学机构或项目已达657个[1]。20多年来中外合作办学已经成为我国教育国际合作与交流的重要形式之一，对于引进国外的优质教育资源，借鉴国外有益的教学和管理经验，加快我国教育改革和发展步伐，培养国家经济建设急需的各类人才，促进我国教育国际交流与合作，增加中国教育供给的多样化和选择性等方面，均发挥了积极的作用。加入WTO是我国教育面向世界，进一步对外开放的重要标志，我们将在更广领域、更高层次上与世界上教育发达国家进行合作和交流，调整结构，提高质量，迎接挑战，增加我国教育的竞争力[2]。

近年来，许多境外大学看好我国的教育市场，纷纷与我国高校开展合作办学，合办的专业有外语、计算机、商务管理、市场营销、信息技术、生物医学等。合作办学涉及的国家包括美国、澳大利亚、日本、英国、加拿大、法国、荷兰、奥地利和瑞典等，就读学生5万余人。办学规模不断扩大，办学层次日益多样，不仅拓宽了教育筹资渠道，更重要的是引进了国外的“智”，即先进的教学内容、教学方法和教学管理经验，使我国学生不出国门就能达到“留学”的目的并满足社会对适应生产、管理、服务和技术第一线的高级应用型人才的需求。

在肯定中外合作办学已经取得成就的同时，不容置疑的是目前国内中外合作办学水平不高的问题也日渐突出。问题的起因有三点：第一，中外合作办学层次不同。国外真正的优秀教育资源引入不足，合作办学初期，国外的三流或四流的学校很积极与我方合作，处于前列的大学还在观望。许多国外教育机构进入中国只是为了赚钱，扩大对中国的教育“出口”。第二，中外合作办学的过程中，中方真正引进的外国资金不足。近期内，国外教育资源的进入还是以课程、教材、管理、教育理念、教育模式和师资等方面为主。第三，缺乏“全英语环境”。由于受到前两个问题的制约，真正的全英语授课无法实行，也就谈不上营造“全英语环境”。因此，在现有合作办学的条件下，如何营造“全英语环境”以大幅度提高合作办学质量已迫在眉睫。

二、中外合作办学中的创新

1.教学模式的创新

实施“双语教学”，逐渐增加英语教学的比重。所谓双语教学，指的是教师在教学过程中，用学生的母语或学生已懂得的其他语言来讲授第二种语言表述的内容。此处指的是用英语或汉语讲授英语原文版教学内容。采用双语教学，可以有力地推动教学内容、课程体系以及教学方法和教学手段改革的不断深入。通过实施双语教学，有助于改善学生学英语时间少，用英语时间更少的境况。双语教学使学生在已学英语的基础上，利用英语获取专业知识，既能提高学生的英语应用能力，又使专业英语的教学内容渗透其中[3]。在中外合作办学的大多数项目中，第一学年的许多课程的讲授，如基础英语（包括口语、听力、写作等）是全英语教学，任课教师中有一部分是从合作方国外大学派遣过来的，一部分是本校教师，他们中有的参加过出国培训或海外留学归来，英语水平和专业水平都较高，还有的大学专门为合作办学项目外聘了一些教学经验丰富的教师，这就在课堂上为学生营造“全英语环境”创造了一定的条件。实践证明，经过一年的学习，大多数学生的英语水平尤其是听说能力都有大幅度的提高，彻底告别了过去的“聋哑英语”，他们能听懂教师的全英语授课，并且还能用英语和教师交流，积极参加课内外的活动，这就为他们第二学年的专业学习奠定了良好的学习基础。

2.教学方法的创新，建立“以学生为中心”的师生互动教学模式[4]

传统意义上的教学，往往只是教师讲，学生听，课堂上教师通常采用“满堂灌”即填鸭式的教学方式，教师是知识的传授者，始终处于中心位置，学生只是被动地听课。而国外教材的讲授强调学生的主动性和参与性，教师是合作者、引导者和参与者。课堂上，教师更多的是引导学生学习，促进学生开发其创造力和学习潜力。而且，学生就某一问题进行深入细致地分析和讨论，课堂上讨论形式将会明显增多，以开发学生的创造力、培养其思维能力和解决问题的能力。尤其是国外的教材含有大量案例以及一些需要学生深入实践调查的作业题，这些题的完成需要教师的帮助和指导。这种促使学生积极参与的“全英语环境”充分发挥了教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，提高了学生运用英语的能力，从而形成了“以学生为中心”的师生互动教学模式。

3.教学手段的创新

计算机网络技术的运用和英语网络资源的开发使传统的教学受到了挑战。以多媒体为主的现代化教学已成为教学改革的重要标志[5]。在合作办学的项目中，增加外语电教课课程，提高现有设备的利用率，建立外语电化教学立体化服务网络，健全电教管理体制，制作多媒体课件并在校内大规模推广使用，图文并茂的立体式教学使学生有身临其境的感觉，既丰富了教学内容，又充分调动了学生的学习积极性和主动性。越来越多的实践表明，多媒体教学在输出形象化、学习个性化和安排科学化等方面都优于传统的教学模式[6]。教学手段的变化引起教学模式的变化，在多媒体教学形式上也有多种模式：把学生集中到大教室看多媒体演示，教师同时讲解；让学生看光盘自主学习，然后在网上就难点咨询教师，或在教室接受教师检查和辅导；教师在主教室上课，同步传到其他的分教室，教师可向学生提问。所有的这些教学模式都以培养学生的交际能力为中心，教学手段现代化对营造“全英语环境”以便提高教学质量起着至关重要的作用。

4.教学计划和课程设置的国际化

目前我国的教学体制和国外高校有很大的不同，主要体现在人才培养方式、规格方面存在较大的差异，在课程设置、课程内容、教学方式等方面也不尽相同。因此，在合作办学中，必须对目前的教学计划进行修订，进行较大程度的教学改革，以适应国际化的要求。同时根据我国国情重视和保证马克思主义理论教育和我国民族传统文化教育，并坚持在吸收国外高校成熟经验的同时，努力形成自身的特色。中外合作办学的高校通常采用国外大学的教学计划和课程设置。但是，有的中外合作办学的学科发展普遍缺乏长期性规划，有的课程设置不符合我方合作办学的学校特色，造成学校教育资源得不到优化，教学质量和办学效益难以得到大幅度的提高，因而极大地影响了学校的社会办学能力和办学规模。中外合作办学要与学校的学科建设、学校的发展相结合，通过中外合作办学项目，引进国外名校成熟的社会化和产业化的办学经验，改进办学体制，引进国外智力，优化教育资源和人才培养模式，调整专业结构，开发特色专业，这也在某种程度上营造了“全英语环境”。办学质量和办学效益的提高，可以进一步增加学校的社会办学能力、市场开发能力和自我发展潜力，推动学校的学科建设、教学科研和教学改革。同时，建立系统、科学的评估体系，定期评估其课程设置并根据市场需求与预测调整专业结构。

5.师资队伍建设

在提供“全英语环境”过程中，任课教师的业务水平是至关重要的。拥有与国际化高等教育接轨的教师队伍，才能培养适应国际市场需要的优秀人才。不少有合作办学项目的学校教师都是从校外聘请的，造成学校无法组织教师定期开会、交流教学经验和研讨教学模式，学校难以组织任课教师培训。从许多学校的办学实践看，师资队伍建设是一个急需解决的问题。虽然我们较早开展了多层次的教师互访，但是去国外进修学习的教师人数还较少，无法满足合作办学的需求。此外，大多数教师仍然缺乏国际化的教育理念和专门的知识，同时他们的外语水平较低，不能适应外语授课的要求，无法完全达到培养国际化人才的要求，从而使教学质量受到不同程度的影响。今后，合作办学高校要重视引进和培训国际性高水平教师。同时，现代化的教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的高水平教师，当务之急是对任课教师进行现代教育技术培训，充分开发先进教学设备的功能，尽快建设起一支能够适应现代化教学要求的师资队伍和具有国际经验的高水平管理人员。

6.开展丰富多彩的英语课外活动以营造“合英语环境”

除了课堂上的学习之外，尽可能地为学生安排丰富多彩的课外活动，如组织学生与外籍教师的联谊活动――周末聚餐、野餐、登山、游园、生日宴会等，增加学生的学习乐趣；聘请外企管理人员来校作讲座，拓宽学生的知识面；课外，教师可组织学生排练剧本，通过让学生扮演剧中角色来提高他们的实用语言能力；组织学生参加计时比赛、歌咏比赛、翻译比赛、短剧比赛、作文比赛和故事会等。在这种“全英语环境”中，学生不仅丰富了他们的业余生活，而且让他们充分练习了英语口语，从而增加了学生应用英语的时间和机会，并极大地提高了他们的英语应用能力。

7.教学内容的创新

教学内容的创新有助于营造“全英语环境”，在使用原版教材的同时，应根据学生的实际情况，可对教学内容作一些创新：①对课文中的教学内容作适当的增减，如入学时外教所推荐使用的基础英语教材过于简单，其中的语法部分，我国的学生在初、高中时期就已经接触并掌握，且课文内容简单。对此，应增加一些内容，把课文难度适当加大，添加适时性、科学性和系统性的内容，同时教师应增加对多元文化的讲解。②在教材的综合性方面进行创新，尽量把经济学里多方面的知识融合起来，全面提高学生的学习技能。③在适时性方面创新，虽然使用原版教材，但仍然跟不上世界经济的飞速发展，可从一些权威杂志（如，《科学》、《财富》论坛等）上采摘一些文章补充教材内容上的不足并满足学生的求知欲[7]。④加大培养学生的跨文化交际能力的力度，让学生尽量多接触西方的主流文化和商业文化，把跨文化交际作为教学内容的创新，加深学生对西方的生活习惯、思维方式和价值观的理解[8]，揭示中西文化的不同价值观和有效沟通的途径和方法。

8.实现双向交流

国际合作办学应该是双向的，我们在国内进行合作办学并派出学生去国外短期学习或实习的同时，要积极的吸引外国学生来我国高校留学，真正实现合作办学的双向交流。国际高等教育领域有一个共识，即把留学所占比例作为一所学校优劣的一个重要标志。事实上，世界一流大学和世界知名大学如哈佛大学、剑桥大学和耶鲁大学等都是吸纳了大量留学生的学校。通过招收大量的国外留学生，能推进我国高校的教育教学改革，提高教育质量，促使我国高校的办学水平得到国际公认，实现教育的国际接轨。同时，大量国外留学生的到来，为在校学生的外语学习提供了许多演练的机会，有助于在学校内营造全外语的学习环境。

三、结论

实践证明，以上措施的实施不仅突出了中外合作办学的特色，而且推动了我国的英语教学改革。随着信息网络化、社会知识化、经济全球化步伐的加快，中国加入世贸组织后在经济、文化、教育等诸多领域的国际交流与合作日趋频繁，中外合作办学由于其投资少、成本低、层次可高可低（研究生项目、MBA项目、本科生项目和专科生项目）、机制灵活、培养实用性与应用性人才等特点，办学前景看好。在不远的将来，我国将进一步扩大合作办学领域，推动我国的高等教育对外开放、交流与合作。值得注意的是，在国外教育机构纷纷抢滩我国教育市场的同时，国内高校也应抓住机会，走出国门，主动地开拓海外教育市场，尽可能和国外一流高校合作办学并积极参与全球教育产业的竞争。

参考文献：

[1] 教育部.中外合作办学基本情况［EB/OL］.http：//www.省略，2003-07-28.

[2] 柏杰，苏竣等.加入WTO对我国高等教育的影响及对策［J］.高等教育研究，2001（9）.

[3]王希普.高等学校双语教学刍议［J］中国高教研究，2002（5）.

[4]Elaine Tarone& George Yule.Focus on the Language Learner[M].Oxford University Press，1989.221-248.

[5]赵卿敏.国际化：中国高水平大学的必由之路［J］.高等教育研究，2001（11）.

[6]蔡基刚.当前大学英语教学面临的压力［J］.外语教学与研究，2002（5）.

[7]蔡永莲，全球化趋势对高等教育的影响［J］.教育发展研究，2002（6）.

[8]C.J.Brumfit& K. Johnson. The Communicative Approach to Language Teaching[M].Oxford University Press.