中外励志故事范文

中外励志故事篇1

一、建设富于“励志”气息的校园文化，营造环境育人的良好氛围

为了达到环境育人、文化育人的目的，我校大刀阔斧地改造了校园环境，重点在校道两旁开辟了励志文化墙，名人传记、名人故事、名言警句都罗列其中（特别以当地名人为主）；并在校园正中树立了巨型校徽和学校名人塑像。教学楼内凡是墙、柱、楼道等显眼之处都悬挂着励志标语或名人画像。中厅更设置了师生书画作品展、手工制作、报刊宣传、课改前沿、班队活动等宣传板块。各班教室的板报、壁报、读书角一应俱全。图书室特别设立了励志书刊专柜，方便师生共同借阅。

除了硬件建设外，学校还结合自身实际，提出了“快乐校园、绿色校园、平安校园、励志校园”的校园文化建设目标，力争实现融道德文化、科学文化、活动文化、制度文化、环境文化、精神文化于一体的“六位一体”校园文化建设，为全面培养学生个性特长搭建起一个又一个发展平台。如“感恩教育”“创建平安校园”“社会主义核心价值观”“做文明的南坑人”“弘扬台山人精神”“我的理想征文比赛”“红色文化展示节”“纪念长征胜利80周年书画大赛”“学法、懂法、守法――法治进校园”等。通过广泛开展各种课内外活动，进一步净化了校园文化，抵制了消极、腐朽思想的渗透，抑制了低级、庸俗的文化趣味和非理性文化倾向，引导了校园文化向健康高雅的方向发展，也推动了学生素质的全面发展，提高了德育的实效性，开辟了德育新天地。

二、开发“励志”校本课程，提高师生励志素养

1. 开发校本课程的背景。2014年学校正式确立“励志教育”为德育教育特色，紧扣“以人为本，充分发挥多元化教育资源功能，优化学校课程结构，开创学校特色品牌，促进师生全面发展”的校本课程开发理念，立足校情，以“励志树人，文化立校”这一办学理念为统领，经过反复研讨、斟酌、听取多方意见，自主开发了《以人为本，励志教育》校本课程，并纳入课表，进一步落实和完善了国家课程、地方课程、校本课程的三级体系，为落实素质教育、满足学生个性发展、实现学校办学理念、体现学校品牌特色，做了充分的诠释。

2. 对“励志”校本课程的解读。“励志教育”这一校本课程立足于学校开展的榜样育人活动，用教材搜集、挖掘古今中外各方面的榜样人物资源（包括本地名人），“励志教育”既是对学校榜样育人精神文化的传承，又是将榜样文化渗透于课堂的一种探索与实践，实现了办学理念在课程中的进一步深化与融合，便于教育启迪学生心灵，实现了教学相长。“励志教育”校本课程内容包括“文学天地”“数学广角”“艺术长廊”“体坛精英”“科学前沿”五个单元，每个单元又分“阅读感悟”“与你分享”“励志名言”“实践园地”等四个板块，立足于不同年级学生在语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学等各个学科本学段所学习的榜样人物，进行挖掘、提炼，使榜样资源既来源于各学科课堂，又能在校本课程中得以深化、延伸和拓展。教材遴选了趣味故事和精美的插图，寓教于乐，使学生在学习中理解，在学习中感悟，在学习中成长。

3. 各年级校本教材的特点。“励志课堂”校本课程的开发的根本目的在于“立人”，培养“有心人”“有志者”，培养能为自己设立目标并不断战胜自我、超越自我、创造自我的人。因此本套教材共分为6册，根据学生不同年龄段的认知特点和个性差异，按不同年级，循序渐进地确立了各学段相应的教学目标，可分为三个阶段。初级阶段：触动学生的心灵，促其内省。中级阶段：激发学生的自信，鼓舞其自强；疏导学生的内心，助其自我调整；使学生学会自制、学会自助、学会学习、学会交往。高级阶段：学生在自我“励志”的基础上，助人“励志”，达到“励”人，“励”己，“助”人，自“助”。

4. 校本课程的设想与展望。结合校本课程的开发与实施，还应进一步开展以课堂文化为基础，励志教育为引领，对课程、教材、教学结构、教学方式和方法策略的创新式探索。逐步构建以课堂文化陶冶为导向，“以人为本、励志教育”为灵魂，以语文学科和校本课程为龙头，带动所有学科研究与学科文化陶冶的教学模式；构建健全人格的培养目标和相应的评价检测工具。

今后，在课堂教学中要着力建立过程性、随机性、导向性励志教育评价机制，注重校本课程的充实与创新，大力倡导师生、生生心灵对话中的随机点评艺术，让和谐欢快的心灵对话成为点燃师生智慧的火种，把课堂作为放飞童年梦想的沃土，让每一个学生都能成就自己。

三、举行“励志”活动，培养学生励志品质

1. 唱一首励志歌曲。充分利用校园广播，每天同唱一首励志歌曲。

2. 每日讲一句格言。以“我最喜爱的一句励志格言”为题开展演讲比赛，通过励志格言深化励志事迹，树立励志典型，张扬励志理念，弘扬励志文化。

3. 开展一次读书活动。师生共读励志书籍，在读中增长见识的同时继承了优秀传统文化，既而充分认识到古往今来的人生成功都从励志开始的道理，学会规划人生，学会计划人生目标，挖掘自身潜力。

4. 出一期黑板报。每月出一期以励志为主题的黑板报，组织评比，充分发挥黑板报文化阵地的作用，同时也使整个教室都充满着励志氛围。

5. 观看一场电影。充分利用学校的多媒体功能室，定期组织学生观看感恩励志影视教育片，通过精彩影视强大的感染力，让学生接受心灵的洗礼，达到励志教育的良好效果。

6. 讲一个故事。通过引导学生收集、自编、交流励志故事，宣传励志事迹，树立励志典型，让校园的每一个角落、让每一个学生都沉浸在励志故事的熏陶之中。

四、出版《励志简报》，开通“励志”微信公众号

2012年9月，学校创办校刊《励志简报》。自创刊以来，师生们踊跃投稿，他们或抒写真情、关注人生；或追求理想、展示才华。《励志简报》既为学校的励志教育起到了助推作用，又进一步丰富了整个校园文化。

中外励志故事篇2

［关键词］ 励志电影；思想教育；互动

 2006年，美国电影学会从300部提名电影中评选出100部最伟大的励志电影名单，以此作为美国电影学院的“百年百大”系列的一个重要组成部分——“AFI百年百大励志电影”。从此开始，励志电影开始大规模地进入课堂，成为培养学生树立正确的人生观、价值观的重要手段，这在中国显得更为迫切与必要。中国当代社会的思想功利化现象日益严重，很多高校的德育教育流于形式化，其弊端饱受抨击；而在学校教育中，应试教育盛行，素质教育无力的现象也更加突出。

在此背景下，我们可以发现，如今的高校学生，个体独立意识开始觉醒，而在多元化思潮的影响下，他们对改变其价值观念的思想教育有一种本能的抗拒，仅仅依靠教材已难以吸引学生的兴趣，高校思想教育面临困境。作为一种特殊的传播媒介，电影、电视以其技术的先进性、受众的广泛性以及突出的影响效果而得到了越来越多人的重视，是对高校思想政治教育理论性的较好补充。事实上，影视对于培养大学生树立正确的人生观、世界观、价值观具有明显的强化作用，也是高校进一步加强和改进思想政治教育工作的一个有效途径。

正是在此意义上，励志电影进入高校受到了越来越多人的重视。所谓励志电影，即是具有鼓励、激励人上进作用的影视作品，是能够引导青年树立崇高坚定的理想信念，塑造奋发有为的精神气质，追求高尚的人格品质，培养健康向上的身心素质的电影。但无可讳言的是，由于高校教师影视素质的差异以及组织手段的落后等，励志电影与思想教育还没有达到理想的目标。针对于此，笔者认为，有以下两个方面值得重视。

重视国外励志电影的推荐，加强对学生的励志教育 随着新一代学生的成长，他们的外语水平不可小视，而且国外影片对他们的影响越来越大。特别是随着我国电影市场的进一步开放以及电视、电影中对国外影片的重视，可以说，以美国为代表的欧美电影，以日、韩为代表的亚洲电影以及新兴的印度电影，早已风靡全国，对正在成长中的青少年产生了不可忽视的影响。但需要注意的是，电影励志，并不是简单地让学生观看电影，而必须成为一个精心备课、细致组织的教育过程。否则，就未必能成为教育行为，甚至可能成为误导学生进入歧途的行为。也正因此，利用国外电影对学生进行的励志教育，必须站在文化的高度，必须了解中西方文化的差异，必须在中国文化的基础上做到“化用”。

如改编自温斯顿?格卢姆小说的电影《阿甘正传》，在一部人生寓言的寄托中充满了人性的温暖。电影中，阿甘生性木讷，智力有限，但其身上却具有守信、真诚、勇敢等现实中稀缺的美德。甚至可以这样说，阿甘的诚实，正是对现实中虚荣人性的讽刺；阿甘的勤奋，正是对现实中“投机取巧”的否定。它可以让我们在温馨中有一种感动，有一种励志的感悟，对青少年的成长颇有益处。而这，恰恰是其风靡全世界的重要原因，也是其能成为经典电影的主要原因之一。

再如电影《当幸福来敲门》是一部典型的美国式励志故事。电影的主题很简单，人应该要坚持，你终会获得幸福的。但导演把整个故事架设在一对父子的身上，这无疑给了我们更深切的感动。父亲在社会的底层打拼，总是被无情地打击，却总是积极地从头再来。父亲能给儿子的物质很少，然而在生活和精神上，总是能给儿子带来对人生、对生活的很多启迪。学生会很震撼于那个父亲对生活的积极态度，包括对儿子那来源于内心深处的疼爱。这样的电影，总是能让青少年在感动中收获成长，在感悟中体味人生。

电影《万夫莫敌》取材于著名橄榄球选手文斯?帕培尔的真实经历。这部美国影片，讲述了一个从挫折中奋起，并实现了自己梦想的传奇故事。文斯?帕培尔非常喜爱橄榄球运动，但他幼年、少年时都穷困潦倒，无缘与橄榄球真正相遇。然而，正是他对橄榄球的喜欢，让他抓住了上天给他的机会：其生活的小镇橄榄球队教练做出决定，新近球员要从社会公开选拔，要打破职业球员与业余球员的界限。文斯?帕培尔闻言大喜，在众人的白眼中毅然应聘。获得机会后，他勤奋练球，以自己的毅力与才华，最终成为一代明星。从这部电影中，我们可以发现，意志低沉的文斯?帕培尔，在漫无目的的人生征程中重拾自信，奋勇向上，从而取得了人生的成功。而这样的经历，也正是大多数年轻人曾有过的经历，容易引起他们的强烈共鸣，其励志意义不可低估。

而比起通常的宝莱坞喜剧片，印度电影《三个傻瓜》似乎更显成功，笑料层出不穷，但却并不考验观众的耐心。它触及了很多非常值得深思的社会问题，包括印度的高自杀率、人才流失、学校死记硬背的教育方法及社会分工的单一和就业选择的匮乏。印度所面对的这些社会问题和中国颇有交集，这也是为什么会使得中国观众颇感共鸣。影片将近结尾还有一处令我们很是意外：一直对兰彻深恶痛绝的校长“病毒”在暴雨积水中语重心长地对他说“你不可能总是对的”，体现了兰彻的成功，其励志意味颇浓。

中外励志故事篇3

《我想遇见你的人生：给女儿爱的书写》

杨照/著 广西师范大学出版社/出版

做父亲的关注女儿生命的每一步是如何展开，女儿生命的每一步又是怎样反过来影响父亲对自身生命的感悟和反思，母亲提供父女俩生命的历程中的点滴瞬间的照片，构成了人间最美的画面。

很明显，这是一本知识分子家长写给孩子的书，以类似对话、日记、独白的散文诗形式抒写父女俩日常生活中的点点滴滴和人生感悟。这不是一个人的创作，是父亲、母亲、女儿，一家三口，共同创作了独一无二的互动文本，爱是弥漫其中的内核。

想想，之所以畅销，名人效应和对孩子的关切之外，作者的真诚与思考，大概也是原因之一。

《再见童年》

张倩仪/著 世界图书出版公司/出版

从长期逃学的沈从文到屁股挨板子的郭沫若，作者搜集100多位民国人物的自传材料，如实活现了中国传统社会流传有绪、行之久远的童年生活形态，及其经西风美雨的洗礼而一去不可复返的历程。

这虽是一部舀取中国历史长河一个片段的“小”历史，却把握住了滚滚水流之下的脉动。折射出中国千年未有的大格局的变动。

读毕，令人回味，引人深思。

励志

《考拉小巫的英语学习日记》

考拉小巫/著中国青年出版社/出版

这是献给考拉小巫粉丝以及所有英语学习爱好者的一份礼物。作者分享她人生中各个阶段学习英语的所有方法途径及心得体会，也分享了她与伊甸园字幕组的亲密接触、她被全美专业排名第一的美国名校录取的成功申请经验、她在美国的求学生活以及在美语环境中关于英语学习的新思考和新感悟等。

这不仅仅是一部英语学习日记，更是一本她在彷徨、动摇和无助时的人生感悟，是关于坚持、奋斗和梦想的碎碎念，是关于她一路走来对所有的所学所得和所思所想的沉淀。

希望它能激发你去为理想奋斗和拼搏。

《励志人生》

林语堂/著陕西师范大学/出版

本书内容分三个部分――“人生研究”、“励志人生”和“人生归宿”。这本书着重将林语堂对中外人性、人生及其人的理想追求、生存状态、成功原则等等所作的议论和探讨的文章进行了编辑。其中第二章“励志人生”所收作品多系林语堂翻译美国著名成功学导师奥里森•马登《人人都是一个王》的经典篇章。

读完这本书，你会对你的生活有所感悟，原来生活也可以这样过的，这本书里不存在极端，有的只是对生活的朴实，对生活本真的回归。

原来，生活可以这么活。

休闲

《那些年，我们一起追的女孩》

九把刀/著现代出版社/出版

柯景腾是个成绩暴差、调皮的男生，老师将他“托付”给班里最优秀的女生沈佳仪。在其监督和鼓励下，他的成绩就像芝麻开花节节高，渐渐地，他也喜欢上了这个气质优雅的女生。但是他却不敢向表白，因为几乎被所有男生喜欢的沈佳仪对追求她的男生一律反感，她只想好好学习，不希望别人介入自己的生活……

出版已久，却因同名电影而大热。小编觉得网上一句话说的挺好，每个男孩心中都住着一个女孩，不在爱情的位置，却永远让他铭记。比情人饱满，比朋友扎实，那是羁绊。

让我们走进《那些年，我们一起追过的女孩》，一起寻找最纯真的感动！

《此间的少年》

江南/著华文出版社/出版

本书讲述的是让人熟悉的大学生活的故事。小说以宋代嘉佑年为时间背景，地点在以北大为模版的“汴京大学”，登场的人物是乔峰、郭靖、令狐冲等大侠，不过在大学里，他们和当代的年轻人没有什么不同。他们早上要跑圈儿，初进校门的时候要扫舞盲，有睡不完的懒觉……

如果脑中存着金庸小说先前的印象，再徜徉于这样全新的故事中，是一种双重温习，而这双重的回忆最后归结为一点，便是几乎每个人都经历或正在经历的轻狂的少年时光。

中外励志故事篇4

【关键词】小学语文；课堂教学；案例分析

本文主要以在小学四年级上册中《徐悲鸿学画》一课为例，探讨如何在课堂教学过程中，提高学生的学习兴趣，并渗透德育教育，提高学生的认知水平。

一、初步的教学设计分析

在备课过程中，教师围绕着《徐悲鸿学画》这一课的教学目标、情感目标及知识技能目标进行思考，并开展了一下教学内容的设计：

【第一次教学片断】

使用多媒体教学辅助手段，将课文中的插图《奔马图》用幻灯片展示出来。

在学生回答了几个简单的问题后：

师：可以看出徐悲鸿的画作是非常恢弘壮观的，画作中马的形象逼真、生动。在这节课中我们通过观看徐悲鸿的画作来学习，是什么事情激发徐悲鸿励志学画呢？

生：一个外国学生的嘲讽，欺人太甚，使徐悲鸿下定决心要励志学画，为中国人争气。

师：那么徐悲鸿是如何通过努力，最终画出这么优秀的画的？

生： 徐悲鸿奋发努力，刻苦训练。他为了学画，不仅放弃了一切休息时间，潜心临摹许多绘画大师的作品；而且自己过着清苦的生活，将钱省下来购买绘画用品。

师:课文的最后，当徐悲鸿取得成功后，当初嘲讽中国人的那名外国学生是如何表现的？

生：那个外国学生“非常震惊”。

师：为什么会如此震惊？

生：因为他看到了徐悲鸿创作出的优秀画作，明白了中国人也是非常有才能的，不可小觑。

【课堂分析】

课后我进行了反思，虽然这节课让学生了解了徐悲鸿励志学画的原因、经过和最终取得的骄人成果，但是与本课教学目标要求的教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他勤奋学画、励志为国争光的优秀品质相距甚远，在整个课堂师生问答环节只顾让学生梳理课文的层次，忽视了品德渗透在语文教学环节中的重要作用。通过课后的思考，我重新设计了教案，力求在完成教学目标，学习课文内容的同时，向学生灌输爱国主义精神和学习徐悲鸿身上具有的为国争光、刻苦努力的品质。

二、改进后的教学设计与反思

针对初步设计教案中的不足与问题，在第二次教学过程中，教师改进了教学方法，具体如下：

【第二次教学片断】

播放幻灯片展示徐悲鸿的《奔马图》。

师：欣赏了徐悲鸿的《奔马图》后，让我们开始学习《徐悲鸿励志学画》，请同学们回答徐悲鸿立的是什么志呢？

生：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。

师：为什么他会立下这样的志向？

生：是因为受到了一个外国留学生的嘲讽。

师：外国留学生为什么会嘲讽徐悲鸿呢？

基于学生对当时的社会现状不理解，教师可以介绍相关的背景知识（在徐悲鸿留学的时候中国正处于战乱不断、民不聊生、内忧外患的境地，中国人在国际社会上没有地位，外国人往往看不起中国的留学生）。

这时学生就能深刻体会到当时徐悲鸿以及无数中国留学生在外国遭受的不公平待遇，而现在中国的国际地位越来越重要，中国留学生自然不会再受到外国人的白眼。

师：请同学从课文中找出一句具有代表性的体现徐悲鸿励志学画的句子？

生：他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

师：回答的好，那么课文中有哪些事例可以说明徐悲鸿刻苦学画呢？

生：他每逢节假日都在巴黎博物馆潜心描摹许多大师的画，为了节约钱买绘画用品，他自己过着清苦的日子，只住在小阁楼里，仅靠两片面包、一杯水解决吃饭问题。

师：同学们回答的很正确，徐悲鸿就是在如此艰苦的环境中，励志学画，取得优异的成绩，回击了外国留学生的嘲笑，为中国人争光。那同学们反观自身在学习和生活中有哪些方面要向这位大师学习的呢？

生：要向徐悲鸿学习认真刻苦的精神，在生活上也要节约，不能铺张浪费，珍惜现在的美好生活，认真刻苦、发愤图强地学习，取得好成绩。

【课堂分析】

在这节课上我将注意放在课文内容的同时，引导学生反观自身去学习徐悲鸿身上认真刻苦、勤俭节约的精神，学生不再是孤立地去学习这篇课文，在课文分为徐悲鸿励志学画、勤学苦练以及最终以优异的成绩轰动画届，改变外国留学生偏见，长了中国志气三部分之中，重点教会学生学习大师身上的学习态度和生活态度，为学生将来的学习和生活打下良好的基础。

【反思】

可以明显看出第二次课与第一次相比多了品德渗透，让学生从大师身上领略到独有的魅力，并且认识到良好的学习态度是成功的关键，学生在教师的引导下反观自身，认识到徐悲鸿之所以成功是有着坚定的信念和刻苦的学习劲头，这次备课源于我自身对教材的更深一步认识和对学情的把握。

三、本课的教学总结

本课《徐悲鸿励志学画》是一个让学生很感兴趣的故事，下一步就是按照教学目标制定出一个科学合理的教学策略，既然想要在教学中渗透进对学生品德培养的教学，那就应该找准学生感兴趣的环节进行引导，在师生问答中要本着学生是教学活动主体的原则，根据学生课前收集的资料和学习经验引导学生一步步的从大师身上学习刻苦钻研的优秀品质，具体操作应该遵循徐悲鸿励志学画的线索，围绕徐悲鸿受到外国留学生嘲讽后做出的决定：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开教学，通过对课文语言、结构的探索去探索本课的深层意蕴，实现有效教学，并且在学生与教师的对话中，结合徐悲鸿的经历去映照自我，珍惜当下。现在的中国已经不同于20世纪初期，目前中国的国际地位大力提高、经济水平飞速发展，中国在国际政治舞台上日益扮演着越来越重要的角色，学生生活在衣食无忧的环境中，与老一辈革命家相比可以有良好的学习环境，在这样一个和谐的氛围中，学生更应该刻苦学习，健康成长，为祖国的发展做出自己的贡献，可以说课堂结束后，学生不仅学会了徐悲鸿身上的为国争光刻苦学习的精神，更将这种精神作为自己进步的榜样，明确了学习的目标和努力的方向。

【参考文献】

[1]佘同生，小学语文教学原理与方法，武汉：中南工大出版社，2000年

[2]董蓓菲，小学语文课程与教学论，杭州：浙江教育出版社，2003年

[3]周庆元，语文教学设计论，广西教育出版社，1996年

中外励志故事篇5

2010年上映的《杜拉拉升职记》是对外企黄金时代的留念。但和真实的外企生活有一定距离。现在即使应届毕业生Oriention，也不用从门卡教起，那么是在给观众科普。也不必赤果果地打出工资数，还配上叮铃铃的响声。由此推测目标受众并非商业界。

不过几年工夫，电影市场已经发生很大变化。2012年末的票房奇迹《泰》，故事缘起创业团队内斗，寻找投资人。近期上映的《前任攻略》男主女二是创业搭档，女二最后嫁的是个投资人。当然首先是剧情需要，某种程度也反映，主创团队和观众都已熟悉创业文化，隐然有超越经理人文化之势。

《中国合伙人》和《致我们终将逝去的青春》都有向世代致敬的意思，分别偏60后和75后，两代人看两部片都能触动很多记忆，百感交集。也都商业和前商业元素交错，正是这两代人的写照。《小时代》面向85后，就没有这么纠结。《合伙人》和《小时代》都励志，但励志的方式大不一样。《北京爱情故事》讲了五对恋人的故事，涵盖所有世代。

这些都可以归入青春偶像剧，各种原因，是国内产量最高的题材，商业只是一个背景。各位女主人公的感情观也颇耐人寻味。《杜拉拉》中当高层决定解聘拉拉的男友王伟，她知情却出于自保隐瞒。《前任》中女二精明强干，但坚守14年既不表白，又坐视男主放浪，最后认命嫁人。这两种选择看似相反，其实都很传统。而《小时代2》顾里和男友串通对付男友他妈，然后盛装抢婚，就要主动得多。

有趣的是，在《杜拉拉》中外企都是工作狂，而《前任》中女二从外企出来，嫁人后又回归外企。《前任》最后男主有段旁白，大意是那一代认为东西坏了可以修好，我们这一代坏了就换。

中外励志故事篇6

我的心理健康课，注重与其他学科相结合。我通过励志故事，不断培养他们的自信心。我鼓励学生大胆尝试，不怕挫折和失败。我注重让同学之间相互借鉴，相互鼓励，共同提高。

【P键词】

自信心 励志教育 尝试 挫折 鼓励 心理健康

小学生综合素质的培养，是一个长期的渐进的过程。培养小学生的自信心，是提高小学生综合素质的有机组成部分。作为小学生，必须有良好的自信心，良好的自信心是小学生健康成长的保障。一个没有自信心的人，还能做点什么呢？我的心理健康课，一直把培养小学生的自信心作为要点，我的一些基本做法是：

1.励志教育，培养自信

俗话说，榜样的力量是无穷的。我我组织的心理健康课，积极开展励志教育专题，让每一位同学都讲励志故事，听完故事之后大家还要谈感受。让同学们从古圣先贤那里受到启发，不断提高他们的自信心。

清代的文学家蒲松龄，从小勤奋好学，但他参加科举屡次名落孙山，他并没有因此灰心丧气，而是一边在乡间教书，一边继续应考。屋漏偏逢连夜雨，他的爱人又不幸辞世，他身心交瘁，痛不欲生，但这些都没有阻止他追求成功的意志，他奋笔疾书，做一副对联自勉：上联是“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚”，下联是“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”

他为了实现自己的梦想，全身心地投入到苦读之中。他主动走进劳苦大众，在路边的大树下，铺了一张芦苇席，为大家准备了茶水，凡是有人路过此地，都要请他们讲一两个民间故事。这样年复一年，他搜集的资料越来越多，历经二十年，他编成了中外闻名的短篇小说《聊斋志异》，这部小说“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，在我国文学史上独树一帜，彪炳千秋。

如果蒲松龄经不住失败的打击，没有成功的勇气和决心，他也会一蹶不振，失去信心，也就没有旷世名著《聊斋志异》的诞生，这将是何等的遗憾？然而，蒲松龄愈挫愈勇，不怕失败，一直充满了自信，终于名垂史册，令人佩服不已。

我的励志教育常态化，同学们积累了大量励志故事。在古圣先贤的感召下，同学们性格开朗了，精神振奋了，一个个信心十足，对未来充满了必胜的信念，这种教育方式，一点儿也不造作，一点儿也不突兀，一切水到渠成，一切顺理成章。

2.大胆尝试，抵抗挫折

我的心理健康课，鼓励同学们积极创新，大胆尝试。一个人如果安于现状，不求进取，就不可能提高个人的生活能力，就不可能增长生活的本领。这是一个创新的时代，政府讲双创，我们也要鼓励小学生放眼未来，勇于探索，勇于面对挫折。

我的心理健康课，让同学们动手操作，在操作中获得成功的喜悦，在挫折中获得学习的自信。我在心理健康课上，也让同学们学习达芬奇画蛋，同学们画得可认真了。我的做法是，先让同学们从家里带来一个鸡蛋，然后从不同角度去观察，并把自己观察到的情况画下来。有的同学画得很像，就是画得慢，我就指导他们如何用笔，运笔要自然流畅，不要握笔太死，也不要下笔太重。有的同学画得很快，但画面不协调。我就鼓励他们认真观察，先想一想鸡蛋的轮廓，然后再一笔一画画出来，要画得有耐心，要画得细致入微。

我让同学们朗诵诗歌，要同学们仔细揣摩诗歌的内涵，然后以情带声，读出诗歌的所表达的情感。有的同学语速太快，我就指导他们体会诗歌的意境，要求同学们朗读时该快则快，该慢则慢，而不能平均用力。有的同学读得不流畅，我就指导他们去断句，去感悟每句诗歌的节奏和韵律。在我的指导下，同学们信心十足，慢慢读得越来越好。

无论学习什么，画画也好，读书也好，我们要从学科的特点出发，要研究其内在规律，决不能从好恶出发，要因材施教，要发现学生的长处，要容忍学生的不足，鼓励学生从零开始，不断提高学生的认知水平，鼓励他们克服困难，增添学习的自信心。

我的课堂，完全从小学生的心理健康入手，没有疾风暴雨式的批评，没有无关痛痒的漠视，只有发自肺腑的关心和春风化雨的指导，在我的指导下，他们学习的自觉性提高了，对学习充满了信心。

3.相互鼓励，不怕失败

现代学习绝不是某个学生单打独斗，而是同学之间彼此合作，一起去探究，一起去摸索，一起去发现问题，一起去解决问题。同学们相互合作，比老师讲解更容易被同学所接受。同学之间年龄相仿，有共同的兴趣和爱好，他们更容易理解对方的心理活动，更容易走进对方，这为他们相互学习、相互借鉴奠定了基础。

比如，我在心理健康课上，为他们准备一个游戏，就是两人一组，用身体传球，面对面也好，背对背也好，但不能用手去扶，看谁在规定的时间内传的球最多。在此活动中，同学们相互鼓励，彼此合作，有的没到终点，把球传丢了，但他们不急不躁，相互鼓励，重头再来。他们在合作中越战越勇，他们在合作中配合得越来越完美。合作的潜力是无穷的，他们没有被失败所吓倒，一个个在比赛中脱颖而出，最后不分伯仲，圆满收场。

我的心理健康课，尤其注重挫折教育。我对于一些新问题，不是急于给同学们答案，而是鼓励他们去探索，让他们在探索中去追求，主动战胜自己，跌倒了再爬起来。这种挫折教育，给同学们的印象更深刻，是小学生成长的道路上所必须的。

我的心理健康课，注重与其他学科相结合。我从每一个学科的教学特点出发，积极培养小学生的自信心。小学生在学习中与同学合作，与同学交流。小学生在学习中与同学相互鼓励，相互借鉴。他们的学习热情不断提高，学习能力不断增强。

【参考文献】

【1】李虹霞.创造一间幸福教室.北京.教育科学出版社，2015（6）

中外励志故事篇7

一、问渠那得清如许，为有源头活水来

1.引导学生进行课外阅读，使其从阅读中选取资源，增强自己的写作积累

古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”多读书，读好书，多思考，多记录，是增强语文写作积累的基础。在《青年文摘》《读者》《特别关注》《意林》等一些优秀刊物中，很多文章朴实、生动、富有哲理，教师在平时的教学中可以从中选取一些推荐给学生阅读。

选取的文章可以是励志方面的。每一个励志故事都是一方通向成功之门的铺路石，为学生指引前进的方向。阅读这些经典励志故事，对于小学生树立正确的人生观、价值观，明确奋斗目标，学会如何成功都是大有裨益的。古今中外，很多成功者都曾从励志故事中获得人生启示，激发无限潜能：拿破仑从一则小故事中找到了矮个子的自信，终于成就了创世伟业；帕瓦罗蒂通过一则椅子的故事走出迷茫，成为世人瞩目的男高音歌唱家。他们的故事一方面给学生以激励，一方面也可以成为学生向励志故事学习的榜样。

选取的文章也可以是亲情方面的。一些诸如歌颂父母爱、师生情、兄弟谊之类的文章，能够在传承中华民族的传统美德的同时，让学生体会真情实感。我曾向学生推荐阅读阎连科的《我与父辈》，并与他们深刻讨论了文章中父亲“打我”这一部分：“我”把苇席下藏的几十上百张新毛票儿，偷偷拿去买芝麻烧饼，父亲问“我”，“我”不承认。父亲狠力地朝“我”的脸掴起耳光来，直打到“我”说是“我”偷了他才歇下手。但是当他知道“我”用偷的钱全都买了烧饼吃掉了时，为什么眼里又含了泪呢？学生们思考片刻，纷纷举起了手……我想只有这样的阅读体验，才能真正激发学生的阅读情感。

名家美文、散文同样深受学生们的喜爱。这些文章文质兼美，它们浓烈的感情和优美的语言既是学生学习规范语言的典范，又能给予其文化熏陶、情感熏陶和审美的愉悦。在一篇篇语言优美的作品中，学生可以与作者共同经历一件件感人至深的往事，可以去结识一个个鲜活的人物形象，也可以与作者同游美景、畅谈人生。

2.从优秀的电视节目中借用资源，丰富学生的知识，增加对人世百态的认识

电视是传播文化、信息的重要工具。它图文声并茂，生动活泼，符合小学生的认知特点，使他们更容易接受，并能在潜移默化中起到较好的教育效果。小学生可以通过观看优秀的电视节目来丰富自己的知识，增加对人世百态的认识。我最先推荐给学生看的是《百家讲坛》中的《易中天品三国》，后来引领学生观看了韩田鹿的《大话西游》《鲍鹏山新说〈水浒〉》。一位位大师的精彩讲述让学生们领略了三国中的刀光火影、剑拔弩张；重温了西天取经路上师徒四人的斩妖除魔、一心向佛；感受到梁山好汉们的智斗官兵、义气冲天。

优秀的课外读物和电视节目激发了学生们浓厚的语文学习兴趣，使其更加热爱读书，知识面越来越广。同时学生用自己珍藏在写作素材库中的内容进行写作，作文中的情感更加真实、感人。

二、世事洞明皆学问，人情练达即文章

1.充分利用网络和社会资源开发语文课程资源

21世纪是网络信息时代，面对强大的网络，我们只有把握时代脉搏，观察社会中的敏感话题，才能更好地开发语文课程资源，才能我们获得的知识更加贴近生活、丰富多彩。那些国内外的重要事件，党和国家的最新政策，局部地区的战争，地震、海啸等自然灾害的发生等都可以成为我们讨论的话题和习作的素材。作为一个威海人，我永远不会忘记5月29日的那场山火。5月30日早晨，全市中小学停课，我就通过QQ群让学生把关于山火的所见所闻，所感所想写下来。学生目睹了山林上空的浓烟滚滚、火光冲天，呼吸着混合了树木烧焦后烟尘的空气，亲历了紧急避险转移，从电视上收看到威海人民抗击山火的众志成城。学生们把这些自己的亲身经历写了下来，读后令人感动万分。

2.学生的日常生活更似源泉，为我们提供了广阔的资源

课堂并非孤立于现实之外的学习空间，教师应该将课堂融入真实的生活之中。只有挖掘生活中的语文资源，我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满不朽的生命力。我班的小桐写的日记是介绍他的纸飞机，在日记本中还附有七架叠好的纸飞机。小沛把他试飞一次就折断机翼的航模命名为马航370……在同学们身上发生的这些有趣的事，展现在日记中显得愈发生动。电视上播放《我的儿子是奇葩》的电视剧时，我就以《我的同学是奇葩》为题让学生写一篇日记。学生们是边笑边写，语言自是风趣幽默。学校举行运动会时，突然下起雨来了，运动会被迫暂停，只能上课。这时，我就以《下雨了……》为题让学生写写自己的所见所感。当我读了学生们的习作后才知道他们的内心活动原来如此丰富。

总之，小学语文课程资源的利用和开发是新一轮课程改革的要求，是教育发展的必然趋势。它是传承传统优秀教学经验的需要，是语文学科自身特性的需要，更是落实新课改目标、促进社会发展的需要。我们要积极投身到新的语文课程标准的实践中去，合理利用、开发课程资源，才能促进学生语文素养的提高，迎来小学语文课程开发的又一个春天。

中外励志故事篇8

[关键词]丑女故事　原型分析　人物设置　故事模式　性别价值观

当下丑女故事正成为全球青春励志剧的主流题材：《丑女贝蒂》在全球130个国家和地区播出引发收视狂潮：始祖哥伦比亚版《丑女贝蒂》已将版权出售给35个国家翻拍：各版丑女故事均以压倒性的态势横扫荧屏。女主角成为时下炙手可热的青年偶像。恰逢全球性经济危机，丑女故事更名正言顺的被标识上“青春励志”的注脚。

然而，仔细检视丑女故事的叙事模式，不难发现，作为“丑女成功记”的奇观故事，在“丑女通过个人奋斗一样能成功”的表层故事背后，依然通过灰姑娘式的性别价值观续写着都市童话，其所谓的励志精神在“丑女变美之后才成功”的关键情节上变得虚妄、形同悖论。

一、丑女故事原型分析

中国古代有四大丑女之说，女主人公分别是皇帝之妻嫫母、齐宣王之后钟离春、梁鸿之妻孟光和许允之妻阮女。这四位的容貌都堪称奇丑无比，如嫫母，汉王子渊《四子讲德论》中说嫫母“倭傀，善誉者不能掩其丑”；钟离春“臼头深目，长壮大节，昂鼻结喉，肥项少发，折腰出胸，皮肤若漆”(汉刘向《新序・杂事》)；孟光“肥丑而黑，力举石臼”(《后汉书・梁鸿传》)；阮女则在新婚之夜丈夫揭下盖头时，其丑陋的容貌把丈夫吓得拔腿就跑。

值得一提的是古代丑女故事中对女性之丑的描绘，极尽渲染之能事，从五官、身材、肤色、力气等方面来描摹“丑态”。在男权文化语境里，女性是作为男性的审视客体――被看的对象存在的，容貌自古就是女性价值的一个重要标准，容貌丑陋无疑是价值缺失的失败者。古今中外各种版本的灰姑娘故事里，女性可以出身微寒，可以欠缺家庭地位和社会地位，但必须容貌美丽，善良纯真，容貌资本和道德资本――这是被王子(权力)爱上的充要条件。反之，一个女人相貌丑陋，“可看性”差，那么按照传统的性别价值观，作为客体的女性的价值就失掉了大半。

“丑陋”代表的是传统男权中心主义视角对女性基本价值的缺失界定，但四位奇丑无比的女性拥有令人意想不到的“高攀婚姻”的命运。于是，女性丑陋的容貌和命运之间的落差造就了丑女故事的奇观性。催生奇观故事的重要因素是丑女身上共有的特质：德行美好。嫫母貌丑而德充，屈原曾以“妒佳冶之芬芳兮，嫫母内助有功”歌颂之；钟离春有经国之伟略，为齐宣王治理国家助一臂之力：孟光严格遵循妇德要求，对丈夫举案齐眉，阮女则饱读诗书，在“问德”的对话中把丈夫问得哑口无言。

在古代四大丑女的奇观故事中，叙述者毫无二致的采用了先抑后扬的笔调描述丑女的相貌和德行才智。这种笔调的抑和扬的分野背后，正是根据传统男权文化对女性价值标准――容貌标准和德行标准进行的价值判断。丑陋代表女性部分价值的缺失，德充则是另一种价值的充盈。两种价值判断的结果最终产生互补相抵，且德的崇高让女性价值一下子得到提升，以至于站到价值坐标的高位。四大丑女嫁的男子，不是帝王(政治权力拥有者)便是名士(文化权力拥有者)，最优秀的男性通过婚姻方式对丑女的价值进行认同，其实正代表了社会主流价值观中的性别价值标准。在容貌与德行两种标准的角力中，德以获得“高攀婚姻”的胜利姿态。向世人昭示德之于女性的终极价值。

二、现代丑女故事中丑女之“丑”

与中国古代女故事中货真价实的“丑”相比，中西荧屏上的丑女之“丑”要大打折扣。无论是哥伦比亚版的《丑女贝蒂》，还是美剧《丑女贝蒂》，抑或是中国版的《丑女无敌》，主人公的容貌并非丑陋，只不过在美女如云的职场环境里，相貌平平的她穿戴显得老土而已：发型朴素、衣着落伍，加上标志性的黑框眼镜、耀眼的牙箍和纯真憨傻的表情。亦即这里的“丑”其实只是装扮风格上的朴素、落伍，除暴牙之外(暴牙的丑是暂时的、可矫正的)，丑并不完全指向容貌，丑更多时候是针对着装的，因而丑的审美效果并不是引发观众对丑女容貌的悚然一惊，而是通过时髦(美)――土气(丑)的对比来引向对土气、稚拙的可笑、戏谑的喜剧感受。

为了渲染丑女之丑，在主要人物谱系中设置的男女均为俊男靓女，且衣着光鲜，前卫时尚。在视觉上，让“丑”以一种孤立无援的态势被众美包围，以直接的视觉对比呈现美丑对立，同时来造就“丑”的视觉奇观和搞笑氛围。

在叙事方面，“丑”发挥了设置重重障碍的剧情功能：因为“丑”，女主人公找工作频频碰壁，被现任老板看中也是因为她足够丑以至于不会让老板的公子在工作中心猿意马，因为“丑”，被男友漠视，被同事歧视、排挤、捉弄；因为“丑”，暗恋上司口难开。在丑女故事中，“丑”作为基本矛盾存在，“丑”左右了女主人公的命运走向，“丑”既定了女主人公曲折的生命脉络。由“丑”生发出女主人公在事业、爱情、生活方面的种种逆境，让人物在“不幸遭遇”中苦苦挣扎，上下求索，同时让主人公在与逆境斗争的过程中展示其善良纯真的性格心性。

但是，作为故事基本矛盾的“丑”的问题的解决却异常简单清浅。如上文所述，丑女之丑不在容貌鄙陋，而在穿着打扮方面的朴素落伍，因而“丑”是可以改变的、留有退路的。哥伦比亚版《丑女贝蒂》选用出身表演世家的美女安娜・玛丽娅出演贝蒂，中国版《丑女无敌》起用的是进入红楼选秀黛玉前八强的美女林汝欣饰演无敌，都为丑小鸭的蜕变奠定了基础。当贝蒂和无敌更换了发型、摘下黑框眼镜、穿上时髦衣装时，美女诞生了，丑女不复存在。丑女通过时尚的装扮轻而易举实现了华丽转身，随之而来的是其命运的突转，变美了的“丑女”和她一直暗恋的上司(老板之子)一起挽狂澜于既倒，共同拯救了濒临倒闭的公司，而老板之子也爱上了这位善良、智慧、有能力的美女。曾经的丑女最终收获了爱情、事业双重的胜利。

令人玩味的是丑女故事对“丑”的设置。“丑”的表达很节制，朴素落伍而已；但“丑”后果很严重，主人公因为“丑”遭遇种种“磨难”；“丑”的解决也很轻易，一次改头换面的精心打扮，人物便脱胎换骨，美丽动人起来。且容貌一变，“丑”的问题一解决，所有问题都迎刃而解，即“丑”的解决就是故事矛盾冲突的总解决。

这种对于“丑”的分寸的拿捏，似乎说明创作者不敢拿观众的眼球和根深蒂固的男权标准开玩笑。向来只有美女与野兽、艾丝美拉达和加西莫多式的爱情，一旦王子爱上 了真正的丑女，不是神话的续写，倒是不符合生活逻辑和传统性别价值观的“奇观”了。丑女在变成美女之后才大获成功，无疑暗示了容貌对女性成功的重要性，也使得故事宣扬的所谓“励志”精神显得苍白无力。与中国古代丑女故事相比，体现出价值观的倒退。

三、现代丑女故事中的人物设置和故事模式

男女主人公的设置遵循了奇观故事的对立落差原则：

在容貌方面是有悖常理的帅男丑女模式，男主人公英俊帅气，潇洒倜傥，女主人公形象老土，走的是周星驰电影中的“四眼钢牙”路线，在视觉上易于产生笑的喜剧效果。

在身份地位方面，男女主人公是主从关系。男主人公是大财阀的公子，独立经营父亲旗下的一家公司；女主人公则出身平民，无所依待，且相貌丑陋，必须通过个人奋斗获得生存的一席之地。双方在权力格局上力量悬殊。但在故事的内里，并没有让男主人公作为全能的权力者高高在上凌驾一切，让女主人公以仰望的方式与之交流，而且通过大段情节讲述女主人公“忠勇辅主”来表现两个生活中都存在缺陷的个体的相互救赎。男主人公是个对工作缺乏责任感的花花公子，感情生活丰富，但常常遭遇麻烦；工作上受制父权，能力欠缺，多数时候要依靠聪明的女主人公来帮助解决问题。女主人公容貌欠佳，对于女性而言，在外形条件上存在着价值缺失，丑陋外表使得她在工作中(被同事歧视)、爱情中(被男友漠视)屡屡受挫，但女主人公具备众多优秀品质：善良、智慧、坚韧、忠诚。这些特质使得女主人公成为可信赖的、有力量的问题解决者，她能帮男主人公解决工作上的危机，并以善良感动花花公子，让其良心发现，心性转变。男主人公则通过赋权(信任女主人公后授予重权)、施爱，使得女主人公有缺失的、曾经充满挫败感的生命逐渐丰满完整。这是一对互补式的二元对立，无能的、虚弱的有性格缺陷的权力者与有能力的善良丑女，一方拥有的正是另一方的缺失的。两个生命个体以相互扶持、相互完善、相互救赎的方式相互产生价值，产生对话性。曾经的上司和下属(主从)在故事的发展过程中位置逐渐走向对等。

灰姑娘故事里，男女双方的位置设置始终是悬殊的，女主人公被后母捺在厨房里整日劳作。经由参加舞会给王子留下惊鸿一弊的印象而获得王子的爱，王子(权力)以俯身钦点的方式拯救了女孩，并给予女孩婚姻的归宿。在这种二元设置中，双方是单纯的权力者与失势者之间的施――受、予――得、拯救――被拯救的关系，这是一个善良美貌的青春女孩被权利青睐并钦点的故事，而非真正意义上的爱情故事，有浓重的男权意味。它更多体现出民间的平民变身梦想，平民男性希望通过积累知识或财富跳龙门，女性则希冀通过容貌获得高攀婚姻登上枝头。

与灰姑娘故事里权力者占主导的一元模式相比，丑女故事中，通过弱化女人的丑强化德才，弱化男人的能力强化其对女主人公的依赖，构筑故事在现代社会语境下的合理性，也体现男女双方在爱情中的交互性――在工作上女性为男性解决问题，救赎了深陷麻烦的男性；在感情上，男性通过给予爱与婚姻的方式，救赎了在爱情中常败的丑女。男女主人公在生命过程中的相互扶持与相互救赎，体现两种性别的对等和相互依存，是一种非男权的性别位置格局设置，有进步的女性主义观。

然而，在这个“丑女成功记”式的故事中，表层故事是善良聪慧的丑女在职场上能力非凡，大放异彩，最终成功。但值得关注的是，丑女并未以德才价值获胜。丑女在变脸之后，才和王子共同彻底解决了工作上的危机并获得爱情，故事前半部分所作的丑女德才价值的呈现和累积都在美貌这里变得尴尬而虚妄。有了美貌才获得最终的成功，容貌之于女性似乎是始终放不下的价值标准。在通向成功的道路上，德才还是敌不过美貌，丑女成功记最终演变成美女成功记，故事从励志滑向了童话梦境。

另外，丑女故事以爱情和婚姻的获得作为女性成功的标志，再次映现了传统的性别价值观：女性最终的价值实现在情感(家庭)而非社会领域，同时女性的成功依然以灰姑娘式的“高攀婚姻”的方式来实现。这种婚姻结局，对男性(王子)来说意味着获得智慧和才干，挣脱父权的控制，走向成长和成熟：对于女性来说，人生的最高诉求落在物质的获得和身份的获得上。