对学生学习数学的几点思考

［摘要］文章从认为在学生学习数学的过程中，教师应关注学生学习数学过程的多方面，包括培养学生的学习兴趣、学生的学习习惯、教师的教学过程以及对学生学习的评价等。同时提出了一些建议和意见。

教学过程是一个师生互动的过程，在这个过程中，我们较多的是从教师的教学方法方式去考量教学过程，这往往会忽略学生的主体作用。这就导致虽然有很多教师的教学本领不错，但教学效果却非常一般。通过十余年的教学观察，通过对学生在学习数学过程中的各方面的反馈和反思，从学生角度出发，对学生学习数学提出以下几点思考。

［关键词］学生 数学学习 学习兴趣 学习习惯 教学过程 学习评价

［中图分类号］G642.41 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0240－02

一、对学生学习数学兴趣的思考

学生的学习动机分为外部动机和内部动机，外部动机多来自于学生家长、老师、社会压力等因素，而内部动机则主要是对学习的自我需求和渴望，这包括对数学学科的兴趣。其中，起决定作用的是内部动机。

学习兴趣是指“在学习活动中，学生基于对一项或某几项学习内容（科目）的需要、愿望和情感表现出的一定的倾向性和选择性。”美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最佳动机，乃是对所学材料本身的兴趣。”中国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他在四千多年前就提出了爱好并有兴趣是学习的最佳途径的观点。由此可见，学生和教师都应该去关注如何提高对数学的学习兴趣。那么如何去提高对数学学习的兴趣呢？

我认为，首先一点就是师生情感地融洽与交流。通过十几年的教学，我发现那些和学生关系融洽的教师上课更受学生欢迎，而且教学效果也更好。因此，作为教师的我们，不要总是处在一个高高在上的位置，要能放下身份，和学生打成一片，建立和谐的师生关系。虽不要时时嬉皮笑脸，但也要随时以微笑面对我们的学生。把他们当做朋友，一起学习，一起探讨。当教师热爱学生，学生反过来热爱教师，师生感情融洽了，学生便乐于投入到学习中，和老师积极互动，在追求知识的道路上和教师慢慢同步，达到“亲其师信其道”的教学效果。其次，学生一方面对新鲜的教学环境、资源、教学形式、手段感到好奇，从而被吸引，另一方面却对和实际生活中自己能够经历、感受的数学实例感兴趣。这几乎符合所有学生的兴趣特点。[2]因此，作为教师的我们，一方面要在教学过程中适时地创设相应的数学情景或模型让学生去感受，让他们知道这些都是和我们生活密切相关的数学，数学时刻和我们的生活在一起，打破数学无用的观点，让他们觉得学有所用，学有所值。另一方面，“寓知于乐，以趣激学”也是非常重要的。教师可用多样的教学方法、手段，不同的教学情景，通过游戏、故事、实践等数学活动诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生获得数学学习的乐趣和信心。这样才能使学生不仅喜欢数学，而且会做数学、会用数学，使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展，才能够使学生保持经久不衰的学习热情和浓厚的学习兴趣。

二、对学生学习习惯的思考

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力。可见好的学习习惯可使学生终身受益。然而，虽然教师和学生都深刻地认识到良好的学习习惯的重要性，但在实施的过程和结果有时却不尽如人意。那么，好的学习习惯应该包括哪些方面呢？我认为，好的学习习惯应该包括制定学习计划、课前自学、专心上课、独立作业、及时复习、解决疑难和系统小结等多方面。

第一，计划能够使学习的目的明确，时间安排得更合理，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。学生的主要任务当然是学习，但同时也还有劳动、文娱活动、体育活动、交往等方面的内容。所以，学生应该有一个比较全面的学习计划，并且应该有按计划进行学习的习惯。计划可以调整，但不可放弃。计划应该包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日学习安排。计划要简明，什么时间干什么，达到什么目的。要求明确了，学习就会有的放矢。

第二，课前自学是上好新课，取得好的学习效果的基础。通过课前自学能够对所学新课内容有所认识，掌握学习的主动权。对较容易的知识可先行消化，上课时则可做到有的放矢，着重听老师对不甚明白的知识的讲解。这样就能很好地理清思路，把握重点，突破难点，把问题解决在课堂上。

第三，专心上课是学好数学的关键环节。通过自学，找到自己不明白的地方，上课时专心听讲，不懂的地方着重注意老师在讲课时所运用的思维形式、思维方法和思维规律。目的是向老师学习如何科学地思考问题，解决问题，使自己思维能力得到不断发展，对知识的领会进入更高级的境界。上课时如果心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。

第四，独立作业是学生掌握独立思考问题，分析、解决问题，加深对所学新知识进一步理解，融会贯通，从而形成新的知识技能的必要过程。作业可以加深对知识的记忆和理解，实际上大部分学生正是通过独立作业对概念理解得更清楚，公式的变化更灵活，促进了对知识的消化，增强了解题的能力。所以学生应该独立完成作业，杜绝抄袭。

第五，及时复习是高效率学习的重要一环。有研究表明，对知识的遗忘有一定的规律。学习后的两三天是遗忘最快的，然后逐渐缓慢。通过及时复习，一方面可以强化对基本知识的理解和记忆，另一方面还可以将旧知识和所学新知识进行联系、比较、融合，形成新的知识体系。随着对知识的巩固，复习的次数可以逐渐减少，间隔时间可加长。如果学习很久才去复习，知识会遗忘殆尽，复习等于重新学习。可见，对知识的学习也要趁热打铁，学过即习才及时。

第六，解答疑难是指对独立作业过程中暴露出来对知识的错误理解，思维受阻或解题疑难通过点拨使思畅通的过程。通过观察，学习好的学生更愿意请教老师或同学，有疑必问，有错必改。有的学生甚至准备了专门的错题集，经常把错得地方进行复习强化，重复练习，不断消化变成自己的知识，逐渐做到由“生”到“熟”，由“熟”到“活”。