中考语文复习策略浅谈

摘 要：学生语文能力的形成立足于长期的积累和实践，但中考前夕的科学指导对考生答题的积极意义也是不容忽视的。如何在复习过程中加强实效性，关键在于教师能否运筹帷幄，删繁就简，使学生“温故”的基础上举一反三，在“知新”的基础上实现更完整更深入的理解与感悟。

关键词：中考；复习策略；优化；综合

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0148-01

近年来，问了追求升学率，应付考试，不少毕业班的教师较尽了脑汁，但在中考复习所采用的方法仍然是“题海”战术，搬来中考试卷不厌其烦地又练又讲，却忽略了对命题依据和意图的研究，致使学生陷于迷途，到头来一头雾水，效率十分低下。而且以试题为中心，对学情置若罔闻，造成无的放矢，其结果往往事与愿违。因此我根据自己多年来的中考复习经验，谈几点自己的点滴看法，供同仁指正和借鉴。

一、总结活动经验教训，提炼规律方法

首先，要丰富社会生活知识，引来源头活水。从中考试卷中可以看出，学生身上存在的主要问题仍然是视野狭窄、社会知识缺乏。解决问题时显得捉襟见肘，因此必须牢固树立生活语文的理念。语文学习与社会生活是紧密结合的，要引导学生去观察、体悟和发现：要关注社会焦点、热点，把握时代脉搏：充分利用自然、社会、节日习俗等多种资源，增加知识文化积淀。有的教师组织学生开展“每日新闻播报”“每周国内外大事述评”“节日日记与习俗探究”“地方名人胜迹寻访”等内容的交流展示活动，为丰富学生的生活积累开辟了有效途径。

其次，要精选材料与话题。要改变教师在活动选题方面的主观、片面倾向，重视家乡、家庭、学校话题，还要关注政治、经济、文化以及学生情感、心灵话题。而能否选取具有含金量、多元性的话题材料是能否设计出理想题目的基础和关键，决定着试题质量的高低。例如2008年山东省中考第6题：为传承民族文化，增强民族凝聚力，国务院办公厅决定，从2008年开始。将清明、端午、中秋和除夕等传统节日改为法定节假日。请以其中一个节日为话题写一段话。要求：引用相关诗句：写出有关的习俗及内涵；语言简明、连贯；字数80字左右。此题话题丰富宽泛，学生可以选择自己熟悉或感兴趣的节日，展示独特体验和个性特长：而“引用相关诗句”“语言简明、连贯”的要求，则对学生的综合语文素养提出了挑战，也营造了创新的机遇，能科学甄别出学生的不同水平。

再次，要优化活动设计。应科学把握难易度，特别应避免肤浅无效问题的出现，提高过程设计的质量。例如有的教师考查名著阅读。答案不外乎名著名称、作者、内容概要、人物形象，学生不读名著照样能对答如流。要在设计一些常识性题目的基础上，适当增加一点难度，促使学生能真正去阅读相关名著。这样就对教学和复习作出了科学导向。

二、要领悟答题技巧

首先，要重视审题习惯和能力的培养。反对直接从问题入手按图索骥的做法，倡导在通读试题作整体把握的前提下，认真思考，谨慎作答。要有一个“有什么”“问什么”“考什么”“怎么答”的思考过程。

其次，答题力求全面中肯。要正确分析话题、材料和题干要求，不能顾此失彼，以偏概全；不违背活动情境，牵强附会；不空洞笼统，言不达意。

三、突出“语文”立意，力求多维综合

语文内部不管是大小综合，既要突出语文立意，过程扣紧语文主线，测试目标着力于语文素养的提高，同时在设题上应重视各种测试目标的多向分布，要从不同的角度，考查学生多方面的能力，避免题意的单一和重复。例如为了提高写钢笔字的水平，班上要开展一次“走进钢笔书法”的主题活动。可设计这样几个题目：1.如果你是本次活动的策划人，请写出要举行的两个活动项目，并说明活动目的；2.为了明确练习钢笔书法的意义，营造人人参与的氛围。请你拟写两句内容相关、形式对称的话，作为宣传标语；3.同学小刚平时不用心写钢笔字，字也写得不太好，看到你在比赛中获得了一等奖，他说：“要是我的字也能像你写得这么漂亮，那多好啊！”你听后可以这样说：“――。”此题三个活动就分别着眼于对学生“活动设计、理解认识”“书面表达”“语境口头交际”以及“创新思维”等多种语文能力的考查，体现了考查维度的多元取向。

四、深化教学改革，促进探究生成

要为学生切身体验搭建平台。提高综合实践水平还要靠切身体验，应让学生通过独立构思、小组合作、竞赛展示等方式，确定活动目的，设计活动过程，研究活动方法。让学生参与实践，亲历体验，归纳总结。没有这个基础和过程，学生就难以获得独特的体验和感悟。必然会出现“头重脚轻”“眼高手低”的问题。教师有必要引导学生开展一些与社会热点焦点密切相关且有益于身心发展的实践活动，不失时机地营造体验探究的情境氛围。如2008年“5.12”汶川发生特大地震，全国各地各行各业的人们包括教师和学生纷纷向灾区捐款捐物，伸出援助之手。有的语文教师适时开展了“心系灾区，与你同行”体验探究活动，设计的活动题目包括：1.请制定一个专题的活动方案；2.截至5月31日本地区已接纳灾区学生190余名。你所在的班也迎来了一名灾区学生，请你以班长的身份写一个简短的欢迎词；3.请你在捐给灾区中学生的物品包装盒上写一句最能表达自己心声的话。捐赠活动是学生亲身经历的，素材“从学生中来”：题目设计着眼于学生综合语文能力的培养，让学生“到活动中去”。在体验的过程中获得情感的熏陶、思想的感悟、方法的启迪，体验越多越充分，内化也就越深越有效。

这通过以上做法，可以激发学生学习热情和思维活力，从而开辟语文学习的崭新天地，又能使综合性学习与阅读、写作、口语交际的学习相得益彰，互相促进，从而形成推动学生综合语文素养可持续发展的合力。