立体整合 聚心发展

一个人的精神发育史，实质上也是一个人的阅读史。怎样让班级里每一个学生能在童年时光里快乐地汲取阅读的智慧，成为一个爱阅读的孩子？其关键在于锻造一个散发浓浓书香的教室，让教室成为学校最美的地方，最有魅力的地方。

1、教室物语，潜移默化

1.1、优化图书角。孩子们都知道图书会诗意地栖息在书柜里，仿佛风格不同的智者吸引着他们。

（1）更新书籍。根据现有藏书情况指定新学期书目阅读计划，对班内图书进行编号，方便学生进行借阅。每个学期，通过购买、置换、漂流等形式调整或更新图书书籍，最大程度地激发阅读兴趣。

（2）分门别类。不同规格的书籍会按一定的规则摆放，方便小读者取阅、管理者归位。

（3）书林采撷。将好词好词、亮点发现、心得感悟等摘录在读书卡上，每人一个小平台，将阅读所得放入其中方便孩子们交流。

（4）制定规则。班级设立图书部专门管理图书角。图书部有职责制度，图书角有借阅归还的管理制度。

1.2、巧用活动展板。选版主，出主帖提问。跟贴式进行书面讨论，既反应孩子们的读书状态，相互交流，启迪思维，也启发孩子明白只有用心才能有质量的帖。如遇争议，孩子们直接拿出书本有理有据地进行思维碰撞。

1.3、展示资源积累包。每个孩子都有自己的成长资源包。包里面有孩子们自己的成长特色作业，也有关于阅读所得的材料。孩子们在一装一放之间，将收获的甜蜜蕴至心间。

2、主题活动，经历成长

2.1、制定计划，系列活动

开学初，制定学期阅读计划表，统筹安排系列阅读活动，实现多轨融和的整合形式开展系列活动。我们班级的阅读活动总会有意识地突出学科的特点，开展立足于各学科特点的阅读活动，发动家长参与到查询资料、借阅书籍、购书换书、亲子阅读、学科实践的活动中来。

2.2、立足学科，主题阅读

根据学科性质，开发阅读课程，有助于学生根植于学科的“1”链接到“X”。如，在语文学科的活动月中，我们会根据语文学科的要求开展“专题阅读”。如，在“读寓言 写寓言”系列活动，我们按照“推介―表演―出报―写改―参赛―表彰――鼓励”等环节，步步推进。

3、立体营造，读有所得

3.1、家校立体共读，书香因思维的碰撞更迷人

3.1.1、师生共读，创新策略

（1）猜读有意思。我们会在班级里挑选一本书，人手一册，从题目开始猜读。可以是口头交流，也可以是跟贴式书写想法。偶尔约定谁的想法最接近书的内容或要传达的思想，那么就是本期猜读的擂主。（2）出题有思考。老师做先行者，向同学提问，孩子们可以口答，或发微信交流。回答越是有理有据越能反映出孩子读书的次数多，读得认真，还能发现孩子阅读的策略有了提高，提取信息的能力越强。孩子们也可以提问，提出有价值的问题。（3）交流有感想。读了一本书，我们从不同的角度去谈自己的收获，场面往往很火爆。孩子的话匣子一打开，欲罢不能，遇到观点相同者，总会相视而笑；遇到观点相左者免不了一番“唇枪舌战”。

3.1.2、亲子共读，体验温情

老师时而问问孩子，你和爸爸妈妈一起看书了吗？时而问问家长，你和孩子一起看书了吗？刚开始，大部分家长不置可否。后来，提出要求，拍亲子共读的照片，班级里已经开展多次亲子共读亲子照活动，爸爸妈妈们的表情越来越投入，合影中亲子间流淌的情感因书香更加动人。比如，在《夏洛的网》、《爱的教育》读后检测中，亲子共同完成的阅读单，深深地打动了我们。

3.1.3、家校共读，直达内心

我们试着在家长会上，共读几个选自读物的经典的片段，孩子家长老师看着大屏幕，那共读的声音是那么震撼人心。爸爸妈妈的专注给孩子们带来了莫大的惊喜，孩子们清脆的童音也陶醉了家长的心。

3.2、经典阅读，书香因午读暮省而优雅

定时定量，诵读过关。孩子读《国学》的意识已然融入血液。书声朗朗，古代先哲的真知灼见在孩子们的富有韵律的节奏中，回响在校园中。孩子们告诉我，我们能在博物馆、名胜古迹中见到国学中的语句，自豪写在脸上。在抑扬顿挫间，孩子们学会了积累，在过关检测中，孩子们喜悦地看到自己的成果

阅读之星，评选表彰。每个学期，根据孩子们记录的阅读积累表和阅读摘录表量化考核评选校级“阅读小能手”班级和“阅读小能手”。以评促读，以读促读，在竞争中，进一步激发阅读的兴趣。

才艺展示，活用所得。得益于阅读的熏陶和方法的引领，孩子们逐渐会会静心思考，但也会勇于展示。

细心寻找朗读材料练习朗读，能与指导老师进行半专业式的交流。班级里的孩子会逐步成长，甚至脱颖而出。引导孩子将阅读、习作等所得在编成特色作业，开辟专栏、制作海报拿到学校展示。

最美阅读，展示姿势。相机定格的瞬间展现了孩子们沉醉在书海中的恬静状态。孩子们的阅读姿势，无声地赞美来自阅读的智慧。

教室承载童年成长的点滴，被阅读点亮心灯的孩子们逐渐变得文雅懂事，又尚勇好学。洋溢浓浓书香的魅力教室总会在不经意间创造奇迹。