培养体育教育专业学生教师能力的方法

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-02

摘 要 对学生实施“收集与整理技术分析资料，培养学生获取知识的能力”；“讲解与示范技术要点或练习方法，培养学生语言表达能力和实际操作能力”；“评价他人技术动作正误，培养学生善于分析问题和解决问题的能力”；“创编教法，培养学生创新意识和创新能力”等教学方法，收到显著效果。

关键词 体育教育专业 学生 教师能力

在体育专业毕业生就业难、就业考核内容逐渐拓宽的今天，“培养学生科学精神和创新思维习惯，培养学生收集信息的能力，获取新知识的能力，语言文字表达能力”等显得尤为重要。因此使他们在校期间就受到专门能力的训练以满足社会需求，我们进行了多年的实践，效果较好。总结几点供同行参考。

一、收集与整理技术分析等资料，培养学生获取知识的能力

（一）教学目标

体育专业开设的运动项目都经过百余年的发展历史，其理论研究与技术分析不断完善，致使教材文字叙述较多（3000字以上）。引导学生从中获取知识点，达到掌握程度，或在编写教案、讲解时达到精练、合理，培养学生归纳和总结能力。

（二）教学方法

1.分层确定关键词。首先引导学生找出技术环节关键词。如推铅球（右手持球为例）：持球预备——助跑（滑步，旋转）——最后用力——维持平衡。掌握了关键词。即掌握了技术动作阶段。然后再找出各阶段的关键词。例如.最后用力的关键词：腿蹬转、抬上体、左制动、挺胸抬头、推拨球。

2.变成自己的语言文字。将确定的关键词按先后顺序运用恰当的连接词整理成为自己的语言文字。例如：蹬转送髋要连贯。上体抬转要向前，左右配合同发力，挥臂推球要连贯。

3.把握动作时机与细节。各项技术动作细节理论阐述较多。可根据教学对象提出不同的要求.如：普修课学生应掌握主要肢体环节动作空间位置变化的特点；专选课学生还应掌握肌肉参与的工作特点。

（三）教学过程

运动技术教学——确定关键词——整理成为自己的语言——教师批阅——学生再改进提高。

（四）教学提示

关键词（主要内容）不可少；顺序（动作过程）不颠倒；动作时机（主要细节）要强调。

二、讲解与示范技术或练习方法.培养学生语言表达能力和实际操作能力

（一）教学目标

术科课教学过程中，要给学生一定的时间进行讲解技术要点，示范动作演练，组织练习，观察他人动作并进行评价等。培养学生语言表达能力和实际操作能力。

（二）教学方法

1.肢体结构讲解法。把人体自然分成6个部位结构：头颈——左手——右手——躯干——左腿——右腿。然后按6个部位分层（先上后下或先下后上）结合人体的解剖学术语和技术动作术语进行讲解动作。此方法用于讲解静态姿势动作（如预备姿势）和人体运动的某一瞬间的动作姿势时，会产生“一目了然”的效果。笔者称公式法。

2.“几何图形”描述法。由一名学生用语言表述某一技术动作或自我创编的练习方法，其他同学配合做出动作。即可以提高表述者的语言表达能力，又可以提高双方想象、理解、指导动作完成等能力。讲得明，做得到是对双方的基本要求，也是“几何图形”描述法的贡献。讲、做之后，结合师生共同讨论事半功倍。

（三）教学过程

教师对学生专门训练——学生描述练习内容——其他同学配合完成练习动作——同学结合“讲得明”、“做得到”——对讲做双方进行评价——教师建议与指导。

（四）教学提示

语言文字表达的准确性（名词与术语使用）；精练性（层次分明，语言简练）；熟练性（心理活动稳定、口语伶俐）；趣味性（生动有趣）。

三、评价他人技术动作正误，培养学生善于观察问题和解决问题的能力

（一）教学目标

在学习技术时，引导学生善于观察同学的正误，采用讨论法进行评价，对不足之处提出改进办法，从而达到培养学生善予观察问题和解决问题的能力。达到既提高自己，又可帮助他人。

（二）教学方法

1.实效性观察法。实效性观察多用于田径运动，就是指观察实际效果。例如跳得高（远）、投得远，跑得快。这一结果取决于关键技术环节完成的效果。如起跳有力、最后用力力量集中等。因此，也可以叫做关键环节观察法。实效性好的动作标志是参与工作的肌肉（主、被动肌群）能够协调配合、用力充分、力点集中，动作速率快。如.投掷的最后用力整体参与工作肌肉用力方向一致.自下而上的用力顺序，器械离手速度大。实效性差的动作标志是参与工作的主、被动肌肉不够协调配合、导致力点分散。成绩较差。

2.连贯性观察法。动作结构清楚，技术环节的连贯——主要是关键环节与其前一个环节的衔接性。如，推铅球的滑步与最后用力衔接的连贯性好，动作流畅。如衔接不好，则前后停顿脱节。主要原因整体协调用力不够和发力腿的专项力量不够。

3.局部动作观察法。某一动作错误或不完善。主要原因，未建立暂时的神经联系或所需素质不够。如：铅球不能放在锁量窝处——柔韧素质不够；滑步结束支撑腿不能及时落地，蹬摆两腿配合不够协调——协调素质不够；推球变为投球——专项力量不够；最后用力身体侧倒——未建立左侧支撑的神经联系。

（三）教学过程

完整技术教学之后——由一名同学示范完整的技术练习——其他同学观察——观察同学根据上述三点依次对示范同学进行分析。指出出现错误动作的现象，导致错误动作原因和纠正方法——教师讲评。

（四）教学提示

指出错误动作的准确性；导致错误动作原因的正确性；纠正错误动作的有效性。

四、引导学生创编教法，培养学生创新思维意识和创新能力

（一）教学目标

学生的创造性思维，想象力需要长期培养。通过引导他们创编技术教法和游戏方法，达到培养学生创新思维和创新能力的目的。

（二）教学方法

卡片法：制定创新专用卡片让学生填写。提出问题：创新意识和能力是高素质、强能力优秀人才主要特征，调动学生的积极性创编技术教法和结合项目刨编游戏法。基本原则：结合教材特点（球类、投掷等）引导学生编排有趣的，有利于培养学生团结精神和运动能力的游戏方法。突出中学教学的实用性。如.在枯燥的投掷教学中，引导学生利用器材创造性的编排多种方式的游戏方法（课下完成），然后带入课堂实践，同学之间进行评比，实践证明学生富有聪明的智慧，教师的积极引导和开发效果更好。

创编教法可以采用问题法。如向学生提出“根据你们的中小学体育实践，如果你是体育老师，用什么方法去教学生，使学生喜欢你的教学。”引导学生开启智慧之门，想象发挥，去发明、去创造。通过主题语言描述和文字表达，事半功倍。教学中有的学生刨编的教法有新意、有价值，这是学生查阅大量资料和发挥想象力、创造力的结果。

（三）教学过程

创编教法的时间选择要在学生掌握教材教法之后进行。创编游戏法安排在完整技术之后进行。

（四）教学提示

教师对学生的创编教法和游戏法编排程序、内容的新颖性和质量等指标要认真的批阅。分类做出优.良、差的评价。对好的作品要在课堂上给予表扬，差的给予指导。

五、培养学生扑捉信息和文字表达能力

（一）教学目标

通过文字表达法教学，使学生以文字表达方式，系统扑捉运动技术、基本理论知识、教学方法和练习方法信息的同时，提高学生体育文化的文字表达能力。

（二）教学方法（语言文字表达法）

1.记录课前、后测验的素质与专项成绩.便于总结教学效果。

2.系统整理教师课堂教学的主要内容与方法，提高扑捉有效信息的能力。

3.对教学进行评价记录：包括对教师的教态、组织教学、教学效果等评价。对教师的教学提出建议或要求。进行总结式的学习。同时教师将学生的学习情况及时反馈，发现问题.对推进教学改革、提高教学质量有重要意义。

4.记录个人课次体会或教学过程体会。

（三）教学过程

需要课堂由教师系统引导学生完成的内容。在每次课的基本部分最后20min（效果较好）。一般性的作业，总结可安排在课后进行。要求每个学生准备一个笔记本和笔并随时带入课堂。学生对课堂教学主要内容、作业等按教师的安排的时问进行整理记录。教师对学生的记录和作业进行定期指导与批改。

（四）教学提示

通过学生记录的内容检查其学习的态度。检查与评定学生扑捉信息的能力。包括记录内容的系统性、准确性、精练性，意义性。分优（认真）、良（一般）差（不认真）。为鼓励学生.对学生的意见和建议，只作参考.不作任何批评。

参考文献：

[1]国家高级教育行政学院.素质教育[M].北京：学苑出版社.2000：44.

[2]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社.2004：181-193.

[3]王伟.田径专选课“导学型”教学模式的实验研究[J].湖北：湖北体育科技.2003（22）：3.