高校辅导员参与生命教育的可行性及对策分析

摘 要: 当前教育体制忽视人文教育,导致校园暴力升级,加之传统思想政治教育效果不佳,且近年来国内青少年问题严重,因此高校有必要加强生命教育。高校辅导员工作在学生工作第一线,有条件参与生命教育活动,应当创造必要的条件发挥高校辅导员在生命教育中的作用。

关键词: 高校辅导员 生命教育 必要性 问题 对策

随着校园暴力、学生漠视生命、践踏生命的事件出现,这不得不引起社会尤其是教育界的反思。生命教育,这个新兴的教育理念越来越得到关注。战斗在学生工作第一线的辅导员,应该在学生的生命教育上有所作为。

一、国内生命教育开展情况概述

我国生命教育出现于20世纪90年代中期,这一阶段的生命教育主要是环境教育,安全教育,以及结合预防艾滋病、远离、抵制不良网络信息等开展的教育。2004年12月,辽宁省启动了中小学生命教育工程,制定了《中小学生命教育专项工作方案》,以此作为未成年人思想道德建设工作的有效载体。2005年5月,上海市颁布了《上海市中小学生生命教育指导纲要》,将生命教育纳入国民教育总体规划,着手构建12年一贯的中小学生命教育科学体系;同年,湖南省也出台了《湖南省中小学生命与健康教育指导纲要》。2007年,武汉大学、中南民族大学工商学院等高校相继尝试将生命教育从思想道德教育中独立出来,开设了专门通选课,以此将生命的价值和意义更为鲜明地传输给学生;武汉市教育局于当年下半年开始将“生命教育”推广至幼儿园阶段。2008年,云南省颁布了《中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于生命教育、生存教育、生活教育的实施意见》,开始在全省范围内推行“三生”教育。2009年,河南省教育厅也将生命教育纳入大学生健康教育课程。2010年,厦门市教育局出台《中小学德育工作要点规定》,将生命教育列为课堂教学的重要内容。广东省也有部分高校开展了与生命教育有关的课程,比如广州大学每周三晚上会开设《生死学》选修课程,华南农业大学也开设了《生死学》课程。广东药学院在2008年3月份开始面向全校学生开设《死亡教育》选修课,并配有专门的教材《死亡教育》。

尽管到目前为止,关于生命教育仍存在一些理论研究和实践操作上的差异,但是开展生命教育无疑已经成为一种共识。

二、高校开展生命教育的必要性

1.当前教育中的不合理因素导致某些问题的产生。

教育的产业化及对金钱的追求已成当今中国教育最大的问题之一,伴随着的必然是功利性突显,忽视受教育者主体生命的丰富性及成长的复杂性。过于追求升学率,忽视人文精神教育,其后果就是学生对生命存在与价值的无知和漠视,缺失了生命意义、道德人格和生死问题认知。据新华社报道,中国2005年的犯罪总人数中80%是青少年,而其中暴力犯罪又占相当大的比例。

2.青少年自杀现象的发生,为我国的生命教育敲响了警钟。

中国青少年研究中心在2008年10月的数据表明,我国15―34岁的人群中,自杀是导致死亡的第一原因。《中国青年报》社会调查中心通过腾讯网教育频道,对7080名大学生进行了一项调查,发现少数大学生有过极度心理体验,比如极度失望、极度愤怒、极度孤独等,而且很少有人寻求过帮助。同时,55.1%的大学生认为高校应该加强生命教育。《中国青年报》社调中心的调查显示,45.7%的大学生认为目前高校生命教育缺失;44.7%大学生认为团学组织的活动不能满足学生心理需求。

3.传统的思想政治教育效果不理想。

目前高校的“两课”教育遭遇到了瓶颈,内容和授课方式陈旧使课程本身所具有的道德教育功能弱化,因此面对校园暴力倾向、少数人的不检点、偶尔发生的自杀等问题,思政课所发挥的作用似乎越来越小。

三、高校辅导员参与生命教育的条件

1.高校辅导员战斗在学生工作的第一线。

高校辅导员是高校中与学生接触最多的人,由于大学较中学的特点是强调自主性,许多专职教师往往上完课便匆忙离开,与学生的交流甚少,班主任一般也是学期开始或者学期结束与学生见面,交流机会也很少,平时参与学生活动最多,在学习、生活上给予学生指导最多的便是与学生经常接触的辅导员,因此,战斗在学生工作第一线的辅导员对学生的认识、了解较其他教师更加深刻,有利于第一时间掌握学生的思想、心理状态,及时介入危机事件,通过平时的交流也能潜移默化地影响学生的价值观、人生观的形成。

2.生命教育课程的特点决定高校辅导员可以有所作为。

生命教育的目标在于使学生“认识生命,珍惜生命,尊重生命,热爱生命,提高生存技能,提升生命质量”,要达到这样的目标不是仅仅局限于课堂教学、理论研究就可以解决问题的,生命教育更重要的还在于实践教学,如“随机教学法”,当生活或社会中出现有关生命或者生死的突发事件时(如身边人的死亡、突发性灾难等),结合这个契机对学生进行相关的生命教育知识、生命意义和人生价值的教育学习,灵活运用生命教育主题;“亲身体验法”,生命教育是一种实践教育,可以通过多种形式的实践活动,使大学生在实践中掌握生命知识,形成正确的生命态度、生命意识等。这些生命教育中常用并富有成效的教学方法都是高校辅导员平时做思想政治教育工作所常用的方法,如果能够与生命教育进行契合,那么日常的思想教育便是生命教育。

3.高校辅导员的工作更接近于学生的家庭和生活的环境。

生命教育不仅仅是学校教育,还是社区教育、家庭教育的综合体,要使生命教育取得良好效果,就不能局限于学校本身,更重要的还在于家庭和社会的配合,高校辅导员掌握着学生的家庭资料,可以随时与学生的家长进行沟通,从而有利于了解学生的成长环境,有针对性地进行辅导。辅导员每年会带学生参加社会实践,掌握着一定的社会资源,可以结合这些资源开展生命教育,如带学生进社区开展帮助伤残人士、孤寡老人等活动,在做好事的过程中使学生感受健康的可贵,培养社会责任感,进而珍惜生活的每一天。

四、高校辅导员参与生命教育存在的问题

1.高校辅导员分工不明确,工作繁杂,没有足够的时间与学生进行交谈。

高校辅导员的工作一般定义为学生工作,因此学校各个部门只要涉及到学生,必定会将工作分配到辅导员的头上,担当学校各部门“勤务员”的辅导员事务性工作过多,其工作程序和工作计划经常被打乱,与学生谈话的时间也相应地被压缩。

2.高校辅导员队伍的年龄结构。

目前我国各大高校的辅导员队伍一般都是由刚毕业的本科生或者研究生组成,整体比较年轻。年轻人有活力,精力充沛,但是却缺乏经验,心理承受能力也参差不齐,而生命教育作为新的教学门类,不仅要有理论上的阐述,而且要教导学生如何面对人生,如何让生活与生命更有意义与价值,并处理好有关死亡的诸多问题。而很多问题可能辅导员自己都没办法处理,包括死亡问题,因此,其教育的效果也将受到影响。

3.高校辅导员的专业和理论教学经验不足,可能影响生命教育的质量。

生命教育是一门综合性课程,它对教师的知识水平与授课能力要求较高。完整的生命教育课程包括生命科学、生命哲学、生命伦理、健康教育、心理健康、生存教育等方面,而每个方面都需要拥有较为专业的知识才能讲授,高校辅导员的专业配置比较分散,而且刚走出校门一般教学经验比较欠缺,虽有岗前培训,但是时间较短,内容简单,效果不佳。

五、高校辅导员参与生命教育的对策

1.明确分工,设立以生命教育专职辅导员为主,其他辅导员配合开展教育的生命教育工作机制。设立生命教育专职辅导员,一方面,在专业选择上可以侧重于心理学、教育学、伦理学专业,可以更好地为学生提供专业意见。另一方面,专职辅导员有充足的时间来与学生谈话,与学生关系好了,学生也会更愿意向其倾诉自己的心事。其他辅导员在开展自己负责的工作过程中,也应有意识地加强生命教育方面的引导。

2.由学校组织培训班,聘请校内外生命教育专家对辅导员队伍开展专业培训。培训必须有详细系统的计划,不是一两次会议或者讲座的形式,而应该设计一个系统的培训课程。并可以在适当的时候开展校际交流活动,学习其他高校有益的成果,促进辅导员生命教育的成效。

3.设立生命教育研究课题,动员辅导员申报。辅导员可以结合自己的实际工作开展课题研究,在实践中升华理论,促进学校生命教育课程的整体发展,提高生命教育的效果。

4.为辅导员开展生命教育实践教学,提供必要的条件,如经费、活动场地等。

参考文献:

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[2]盛天和.港台地区中小学生命教育及其启示.思想理论教育(上半月综合版),2005,(9).

[3]郑晓江.呵护大学生的人文生命――在大学开设“生命教育与生死哲学”公选课的思考.昆明学院学报,2009,(02).