职业教育中的育人策略

摘要: 国家大力提倡职业教育,职业教育已成为教育中不可估量的一股力量在不断发展,然而面对职校生的教育,很多教师倍感头疼,本文从三个方面探讨如何教育好职校生问题。

关键词: 职业教育育人策略师生关系赏识教育反馈教学

职业院校的学生一般是应试淘汰下来的“问题学生”,他们不爱学习,问题层出不穷,管理难度大,且对于所学专业大多不尽心。面对这些学生,教师所能做的就是要想办法,让这些学生能愉悦地接受学习,进而变为自觉的行为。我也经常这样想:“我也是从学生时代走过来的,假如我是学生,希望有什么样的老师……假如这些学生是自己的孩子我该用什么样的态度来待他们……”在几年的教学中我吃一堑长一智,不断总结经验,使我的美术、写字教学成绩有了明显的提高。在此,我将一些教育教学心得和广大同仁交流,以相互学习,共同探讨职业教育中教书育人的策略。

一、力主爱的教育,走进学生,建立民主平等和谐的师生关系

爱是教育的动力,有了爱就能和学生进行推心置腹的沟通,就会用辨证的眼光看待学生,就能用大海般的胸怀宽容学生。

1.耐心细致,循循善诱,把师爱传递给每一位学生,使自卑者不再自卑,后进者勇敢上进,悲观者看到希望,冷漠者充满激情。

在写字教学课上,我每节课都辅导学生,鼓励学生多提问题,不要有任何的勉强和畏难情绪,问问题的学生便多了,技能提高很快,而我也得到了不断的补充。有一位学生说:“老师你太有耐心了,辅导这么多学生,你不烦吗?”我说:“只要你们能把字练好,我就是累点也值得呀。”他说:“要是我,才没那么大的心境呢,讲完了让他们自己去写,才不管呢。”另外一位学生说:“老师,我们送你一面锦旗吧。”我说:“锦旗就算了,只要在我的课堂上好好练字,多学点知识就行了。”从与学生的谈话中,我深感到当教师的快乐。教师的爱会使学生化为学习的动力,使他们充满了激情和上进的精神。记得有一次,放学后在饭馆里碰见一位学生,我直呼其名,这位学生惊讶地说:“老师,你还知道我的名字呀。”我说:“你是我的学生,我怎能不知你的名字呢?”学生兴奋地跟我交谈了一阵。这位学生字写得不好,自卑感强,平时也不怎么好好练字。我发现自从饭馆一遇后,这位学生在课堂上有了变化,问题多了,回答问题也积极了,上课有激情了,写字也认真了。若教师在乎每一位学生,学生就会觉得老师在关心他,爱护他。教师的爱使不苟言笑的学生有了笑容,没有激情的学生有了激情,学习不主动的学生变为主动,从而使沉闷的课堂变得轻松、活跃。

2.正确对待学生的错误能挽救一个学生的自尊。

教师在课堂上要细心,关注学生的情绪变化,给以正确的引导。有一次,我在讲中国书法史中关于书法与人品的时候,问了这么一个问题:“宋朝有一位人人唾骂的大奸臣,他书的一手好字,就是因人品差而没人承认他的书法,他叫……”学生在迟疑,我提示秦……很快有人喊:“秦始皇。”此时,全体学生哄堂大笑,这位学生红着脸,低着头,也许他正为他的无知而感到羞耻。我知道,这说起来是个大笑话。但我并没有嘲笑这位学生,而是说:“没关系的,但这次你一定要记住秦始皇是……”我把秦始皇的历史略讲了一点。在以后的课堂上他并没有因为上次的回答而封闭自己。假如那次我也嘲笑这位学生,我想他也许在课堂上,对于老师的提问不管知道与否,再也不开口。教师的宽容会挽救一个学生的自尊和自信。只有尊重学生,教师才会得到学生的信任。

3.课堂气氛要民主。

教师的态度要亲切,要认真倾听每一位学生的意见,让学生心情愉快、思想活跃、无拘无束地表达自己。同时,讨论要坚持全面参与、全程参与、面向全体学生,要照顾到各种学习水平的学生,争取大面积丰收。

4.避免在课堂上与学生正面交锋。

生气会使人失去理智,尤其在气头上时,我们常常会说一些或做出一些事后很后悔的话或事。若与学生在课堂上的争锋相对,吃亏的就是教师,所以在批评学生时不要当众说,要尊重其人格,给其面子,有什么问题私下沟通。

二、学会使用赏识教育,激励学生上进

赏识出自信,激励促成功。教师千万不要对学生吝啬赏识和激励,一句激励的话,可能使某一位、某一个班的学生信心倍增,成为其前进的动力。

教师要及时鼓励学生,树立学生的自信心。这一点对学习基础差的学生尤为重要。在教学辅导中我发现,有个别的学生总是用手捂着作业,尽量不让老师和学生看,这是没有自信心的表现,老怕遭到老师和同学的嘲笑。对于这类学生关键是要帮助他们树立起学习的信心,而解决这个问题的最好方法就是鼓励。遇到这种情况我就轻轻移开他们的手,说道:“这个字写得不错吗,尤其这一横写得非常好,这说明你能写好吗,不要怕。”适时地找出学生作业中的优点,让他们的学习兴趣保持下去,然后再委婉地指出存在的问题,并动手示范。经过这样几次的鼓励,学生的自信会慢慢形成,而且会变得很勤奋,这一点我深有体会。刚带新班时,上课时从学生的情绪中不难发现,有些学生因为自己写不好字,极为不愿上课,经过我耐心辅导、鼓励、交流,这部分的学生悄悄发生了变化,其中有一位刚开始是最不愿学的一个,我就特别留心这位学生,及时鼓励,而他的进步也特别快,于是当着全班学生的面给以表扬。他在我的鼓励下迅速成长起来,也给其他学生带了好头。努力创建一个被欣赏、被信任的激励环境,以点带面,互相带动、竞争学习,有了这些,还能不成功吗?

三、坚持反馈教学,不断调整自己的教学方法

教师不能保证教学会万无一失,再好的教学设计在教学过程中都会留下一些遗憾和美中不足。所以,教师要注意反馈教学效果,及时调整教授方式和进度,使之最大化地适应教学实际。

我经常和一些学生谈心,在交流的过程中,学生对各任课老师的喜好也表现出来,大家喜欢某某老师的课,不喜欢某某老师的课。究其不喜欢的原因:1.教师骂学生,不理解学生,于是学生就跟他对着干;2.教师太严肃,不苟言笑,一副老夫子的形象;3.教师讲课枯燥,没意思;4.教师不温柔,骂学生。有这样的评价,至少说明老师在教书育人的过程中,没有深入了解学生。我曾在一篇文章中看过这样的一句话:当我们无计可施的时候,当我们面临问题的时候,正是我们的教育观念需要调整的时候,是我们思维方式和思维角度需要转变的时候,也是我们进行深度反思、多问几个为什么,进行科学分析的时候。希望教师都来反思自己的教育工作。时代变化得很快,人的观念也在不断改变,若教师的观念继续停留在自己生活的那个年代,继续用老的教学方法来教现代的学生,就要遭到历史的淘汰,更何况职校生本来就是一些不爱学习,贪玩,处于逆反期较难管的学生。我的写字教学课曾被学生反馈为“枯燥,乏味”,对此我十分恼火,觉得失面子,曾几天都没有好心情。后来平心静气地想,学生只是反馈了一个我教学中存在的问题。我下定决心,一定要把教学方法、教学心态调整好。后来,我就经常跟学生交流,随时把反馈的信息记录下来。功夫不负有心人,我的写字课终于受到了学生们的欢迎。

教育意在用尊重、关爱、赏识唤醒人,激发人精神中潜藏的能量,唯有在了解、信任的基础上给学生充分的成长空间,学生方会变得上进,积极。

参考文献:

[1]教育部人事司组编.高等教育心理学[M].高等教育出版社,2001.

[2]于宁玉,张树坤.班级管理中的16条原则[J].教书育人,2008,3.