论多媒体在思想政治课教学中的普及应用

随着科学技术尤其是信息传媒的进步，为了适应社会发展对高素质人才的需要，人类教育技术手段和教育模式出现过多次重大变革。多媒体计算机辅助教学的崛起，突破了传统的教学模式，是我国教学进入到电化教育时代。

素质教育是当前教改的大方向，是最强烈的呼声。思想政治课不能单纯的进行马列说教，而应能够理论联系实际，让思想政治课充满时代气息，紧扣学生的脉博和知识需求，这样才能激发学生的学习欲望，从而产生良好的教学效果。

1. 多媒体计算机辅助教学的普及，将推动思想政治课教学进行飞跃性的发展

1.1 它的运用将为思想政治课教学创设宽松，和谐的氛围和轻松，愉快的教学情境。

多媒体课件能根据教学需要，创设逼真的，图、文、声并茂的教学环境，能为学生活化教材，创设出使学生亲临其境的逼真效果，使枯燥的文字材料生动，形象，具体地再现于课堂，形成宽松和谐的教学氛围 ，能使学生形成轻松，愉快，积极向上的精神状态。从而提高他们观察事物，认识事物的能力。

1.2 它的运用有助于培养学生对思想政治学科的学习兴趣。

学生好奇心强，求知欲旺盛，多媒体课件以其丰富的表现力，特有的感染力与形象性，能迅速引起学生注意力，激励学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而进入主动学习，积极思想，大胆创新的认识和实践中去。

1.3 它将增大信息密度，丰富思想政治教学内容，拓展学生知识面。

多媒体课件可将来自报纸，杂志上的文字，图像，VCD上的声像内容及自己制作的动画有机动集合在一起，综合处理。从而给学生提供更多， 更新的知识信息，同时辅以课堂讲解，讨论等形式，增加课堂教学信息，知识含量，也拓宽学生的知识面，促进了教学质量 和效率的全面提高。

1.4 它的运用将激发学生的学习参与意识，培养学生能力，特别是创新能力。

多媒体的优势在于它能将静止的，抽象的文字内容变成生动，形象的视听影像。能将教师难以用语言表达的抽象原理，形象生动的表现出来，从而从根本上提高学生的理解能力。并通过交流，讨论，评价等活动。促使学生勇于发表见解，变被动听讲为主动参与课堂教学。这样既培养了学生动手能力，创新能力，又提了解决实际问题的能力。

1.5 多媒体由计算机集中控制，教师只要手持鼠标，就能自如控制课堂进度和各种设备使用，且课件内容也可及时删改，增，减，十分方便。

2. 多媒体计算机辅助教学的运用

2.1 合理的硬件配置是加快“多媒体教学”在思想政治课教学中运用与普及的前提条件。

没有一定的硬件配置，“多媒体”将无法使用或不能充分使用。因为它集文本，图形，动画，视频，音频为一体。若硬件不完整，她也起不到应有的作用。思想政治科较抽象，课堂容量大，理论内容多，易采用分组教学。但需进一步研究这种状态下的学习效果。

2.2 优秀的课件是加快“多媒体教学“在思想政治课教学中运用普及的根本保证。

课件质量的高低，直接影响老师与学生的情绪及接受能力，使用频率及使用时间。进而浪费大量的宝贵资源。

要保证思想政治课的教学课件质量，制作适应注意以下几点：

（1）科学性。

课件也是“教材”，其内容也应符合教育规律的要求。一方面，课件所展示的内容要严谨，表现手法要周密。但是，我们也不能让课件充当主角，完全剖开教师的引导，解惑的作用。它作为一种教学辅助手段可以，但不能反客为主，占据主导地位。另一方面，课件所显示的文字，图像，动画要符合中学生的认知规律和心理规律，要把握好中重点，分寸，不能一味追求表面效果，而导致主次部分，是学生注意力分散。

（2）通用性。

每一个课件不须作较大的改动，即能适应于不同层次的教师操作使用，已充分发挥其应用价值，从而避免“重复建设”和“资源浪费”。

（3）针对性。

课件制作内容要有选择，应充分利用多媒体，抓住教学重点，难点。发展学生的动脑能力，培养起创新能力。适当增加师生对话及交流，讨论的机会。应注意不能一味追求激发学生兴趣，而忽视正确引导，影响学生对基本理论知识的掌握。一堂课下来，虽然气氛热烈，但基本教学目的却达不到，出现“游戏课堂“的现象。或者是学生看的眼花缭乱，听的如耻如醉，而没有实质性收获。

（4）简易性

制作的课件，应方便，简洁，能使计算机知识不多的教师跟据提示在课堂上正确操作，应用。

总之，在教育现代化，信息化进程中，随着新技术的不断出现，教师应时刻注意加强，提高自身的业务素质水平，努力掌握新技术，为国家教育事业做出应有的贡献。