议论文写作“少教多学”的实践探索

从长期的教学实践来看，高中议论文写作教学状况不容乐观。很多学生经常会出现兴趣低下、作文无从下手的现象。因而，在新课改的大环境下，创建出一套符合学生学习的作文教学方法是非常有必要的。若要达到这一目标，教师就应当先树立“少教多学”的理念，改变传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性。

一、以“少教”为依托，准确定位教学目标

若要高效完成议论文写作教学，教师就应当明确教学目标，即明确学生需要学什么，能够学到什么，怎么学？同时还应当以“少教”为依托，进一步明晰学生怎么学。这样才能合理设计教学过程，最大程度地提高高中议论文写作的教学质量，最终提高学生的写作水平。

众所周知，议论文的写作难度较大。而高中阶段的学生思维能力、人生阅历等明显不足，很难在议论文写作中表达出自己的观点和看法。即便是教师讲解的再多，也只能帮助学生了解议论文的写作方法，而无法使学生的作文“有血有肉”。毕竟作文内容是否充实取决于学生的思想是否丰富。鉴于此，教师就应当引导学生“多学”，并明确议论文写作的教学目标。例如鲁迅的《拿来主义》这篇文章，既是典型的议论文，也是比较容易模仿写作的经典范文。这篇文章可以借鉴模仿写作的角度有：思路结构、语言。从思路结构上看，该文先批判“闭关主义”“送去主义”等弊端，继而辨明“抛来”“抛给”的危害，然后水到渠成地推出必须实行的“拿来主义”，接着全面阐述什么是拿来主义，怎样拿来以及拿来的意义。全文从破论到立论，观点鲜明，层次清晰，有理有据。在语言上，运用生动的比喻论证，如穷青年比喻旧中国，大宅子比喻外来文化等等，把抽象的说理变成了形象的内容，增强了议论文的说服力。在鲁迅笔下，本是要讲的大道理却能形象地转化成生动的内容，无形间让读者理解了深刻的意义。教师就应当将课堂的主动权交还给学生，在恰当引导后，让学生自主模仿写作。需要注意的是“少教”是让教师整体把握学生的学习进度，如果学生有疑问，则要加以解答，以提高课堂学习效率。总的来说，教师应当以“少教”为基本原则，并在此基础上优化教学目标，最终提高议论写作的教学质量。

二、探究议论文的特点。帮助学生了解写作规律

议论文写作的主要目的是针对某一现象、某一事物，发表自己的观点和看法，同时通过摆事实、讲道理让读者认同作者的观点。显然，一篇好的议论文应当具备清晰的写作思路，能够让读者明确地看到作者的观点。为此，在高中议论文教学中，教师可以帮助学生理清文本脉络，让学生直观地到看到议论文的写作规律。

例如《人是一根能思想的苇草》一文，整篇文章语言形式不够统一，段落也比较多。显然，这篇h论文并没有传统议论文形式的中规中矩的特点。但是这篇文章仍然包括论点、论据、论证三个要素。这时教师可以充分发挥“少教多学”的思想，引导学生自主探究、归纳文章的观点，以提高学生的思维能力。同时还应当尝试着让学生明确作者的写作思路，从而进一步了解作者对“思想”与“人”的辩证思考。另外，这篇文章的哲学性较强，有些语句即便从哲学角度也无法解释。对此，教师不必强求学生能够完全明白作者的思想，只要求学生能够明晰作者的写作思路、文章主旨即可。这样通过教师的适当引导和学生的自主学习，学生便能够真正理解议论文的写作规律，从而进一步提高学生的写作能力。此外，教师可以尝试着让学生对自己熟知的事物、现象进行模仿写作，要求学生的写作必须具备议论文的三个要素，同时能够表达出自己独特的见解。当然，即便是学生的见解存在问题，教师也不必批评，而应当加以引导。总的来说，议论文的写作包括形、神两个方面，教师应当重视以“少教多学”为依托，让学生有足够的空间的了解议论文的形式，并有足够的时间丰富议论文的神韵。

三、重视联系生活。营造“少教多学”课堂氛围

议论文最大的特点就是说理，但是说理也要有层次，以保证议论文的逻辑性才能让读者感受到作者对生活、事物等的反思、感悟。可以说，议论文是高于生活的理性思维，反过来对生活也有现实的指导意义。总的来说，两者是相互联系、相互促进的关系。为此，在议论文教学中，教师也应当重视联系生活实际，引发学生的思考，从而激发学生的写作兴趣，营造出良好的“少教多学”的课堂氛围。

从多年的高考议论文出题也能够看出，议论文的选材也是来自于生活。更重要的是通过引入生活实际，更能增强语文课堂的生动性和趣味性，充分调动学生的写作积极性。如2015年新课标高考语文I卷的作文题，就是以生活中较为热点的“女儿写信举报老爸”为素材进行写作。不仅如此，在议论写作教学中只有联系生活，才能让学生有话可说，才能改善学生议论文空洞、逻辑混乱等现象，从而真正提高学生的议论文写作水平。况且自新课改后，语文教学也不再是单纯的理论知识教学，而是更加注重培养学生的实践能力。而在高中议论文写作教学中联系生活，并营造出良好的学习氛围，正能够满足新课改的基本要求。

在新课改、新考纲的时代背景下，高中议论文写作教学“少教多学”具有非常重要的现实意义，既能提高学生的写作能力，也能增强写作教学课堂的学习氛围。为此，高中语文教师应当重视结合教学实际，从学生的认知水平出发，采用科学、合理的教学方法，充分应用“少教多学”这一理念，实现议论文教学的创新和改革，不断提高学生的写作能力和语文综合素养。