初中物理实验培养学生创新思维的实践

摘要：教育水平的不断提高，让我们的学习方式也在发生改变。为了让我们培养的学生适应现代社会的需要，创新能力已经成为各个学科培养的主要能力。本文从初中物理实验教学出发，提出了如何通过实验来开发学生的创新思维。

关键词：初中物理；实验教学；创新

根据《物理课程标准》的要求，我们在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力，所以，在日常教学中教学方法必须要有所创新，杜绝一言堂的情况继续发生。在物理课上物理教师要加强和学生之间的交流，鼓励学生多多发言，只有这样学生才能融入课堂，融入物理学习，慢慢地对物理学科产生兴趣。同时，物理是一门实验的学科，几乎所有的物理定律和概念都是在实验的基础上产生的，因此，加强学生的动手能力增加实践机会也是重要的环节。下面笔者就结合自己的实际教学来谈一谈如何通过初中物理实验来培养学生的创新思维。

一、改变传统物理实验的教学理念

长期应试教育的影响，在我们物理实验教学中都是重理论研究、轻动手实践，虽然在考试的时候也有物理实验的考察，但光靠这点要求，笔者认为是达不到对学生创新思维能力培养目的的。对物理实验进行创新，我们就要对之前的教法进行彻底地改变，比如传统实验教学的步骤，以前是老师先来做实验，学生再来模仿，需要什么器材，实验步骤是什么样，都是老师规定好了，所以，我们在以后进行实验的时候，可以让学生自己设置实验步骤，让他们自己来考虑需要什么实验器材，实验步骤也要自己进行研究，鼓励学生自己多动手、敢动手。只有学生自己放开手脚，敢于自己设计实验，自编实验报告，才能激励他们进行发明创造，才能把他们的创造力提到日程上来。

二、为学生努力构建良好的实验环境

心理学研究表明，一个人创造能力的高低，不仅仅和智力因素有关系，同时和非智力因素也有很大的关系。一个人的独立性、冲动性等都有利于创造力的发展。因此，在实际教学过程中，我们必须为学生提供一个相对宽松实验环境，处理好师生关系。从我们自身做起，尽可能地包容学生的错误，保护学生好奇心和探索精神。要鼓励学生独立操作，树立他们实验的信心，敢于提出自己对实验的看法和见解，勇于改进书本上的实验过程。如果自己的见解和老师有不同意见时，要首先肯定自己是对的，并尽量去寻找方法来支持自己的观点。只有在这种学习氛围中，学生的思维才会变得更富有创造性。比如，电流表的使用，在实验的时候，物理教师反复强调不要把电流表直接接在电源的两端，也不允许并联在电路中，但有的学生不明白这样做会出现什么后果，所以，很多时候就有人“偷偷”这么做了，然后导致了电流表出现故障，此时，我们不要先急着去批评他们，而是引导他们去发现问题，问一问为什么老师不允许这么做，这么做会有什么后果，要让学生知其然也知其所以然。只有这样，学生在下次实验的时候才会牢牢地记住上次的实验教训。

三、创设问题情境，激发学生的好奇心和创新精神

质疑是一切创新的开始。心理学研究发现，如果一个人的学习不能得到满足，那么他自身的平衡状态就会受到破坏，从而造成心理上的压力。所以，当学生对外界事物产生好奇心提出质疑的时候，我们要去鼓励他们去思考和探索，寻求新的答案。好奇心也是激励人们进行创造的内在动力。因此，在我们物理教学中，我们要为学生创造各种问题情境，通过物理现象让学生产生疑问，从而活跃他们的思维，保持他们的学习兴趣，激励他们去问、去思考，从而培养了他们的创新思维。比如，我们在做鱼在沸水却不会被烫死的实验时，学生开始都不相信，但当他们看到事实后，强烈的好奇心促使着他们去研究和讨论，为什么水沸腾了，鱼却没有死？对试管在上部加热，鱼在试管的下部，如果鱼上到试管上部会什么样？如果把试管摇晃一下又会出现什么现象等等，这些现象都激励学生迫不及待地想自己动手来实践，努力寻找他们质疑的答案。

四、利用物理实验培养他们的发散思维

创新思维的核心是加强学生发散思维的培养，即学生能够从不同角度、不同方面去寻求可能性的答案。要培养学生的发散思维，我们就必须要有意识地为学生创造合适的教学情境，引导和启发他们从多角度去思考问题，使之发展成一种思维习惯，培养他们思维的流畅性和创造性。

如右图，闭合开关后，调节滑动变阻器，观察电压表和电流表的数值。然后去除电压表，如何能够测出电阻Rx的值。然后让同学们设计出不同的电路图，努力找出更多的解决方法。经过学生激烈的讨论，笔者发现，他们往往能够讨论出好几种方法，比如下图的两种电路“变种”：

这两种电路设计，均可以测出电阻Rx的值。通过实验的多次变化，让学生的思路更加广阔，应变能力更强。

物理实验对于培养学生的创新思维具有很大的优势，关键在于我们不断地去挖掘教材，创新教学方法，敢于尝试更多的解题思路。培养创造性的思维能力，就必须培养学生敏锐的观察力和实践动手能力，只有从创造思维的整体性和相关性等主要特征加以培养，学生的创造思维才能得到显著的提高。