如何培养职高生的语文阅读能力

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-013-01

阅读能力，是综合能力的体现，是语文教学的核心内容之一，也是考试的核心内容之一。阅读教学是语文教育的重心，阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收先进的思想和成果，获得自学能力，学会终身学习。提高学生的阅读能力，对于开发智力陶冶情操和增强、写作能力都有重要意义。

那么又怎样来培养学生的阅读能力呢？

一、要培养学生的阅读兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，它是探索知识的巨大动力，是学生通向成功的前提。培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，我们在倡导学生自主阅读中，不是让学生天马行空、漫无目的、不着边际的想怎么读就怎么读。而是在老师的引导下，有目的去读。有了兴趣，学生就会自觉地阅读，有了兴趣学生就会乐在其中。可见，激发学生的兴趣能取得事半功倍的效果。

二、要重视对学生进行读书方法的指导

在阅读教学中，有意识地传授一些阅读的方法，并将其形成良好的习惯，不但能有效地提高学生的阅读能力，而且会对学生将来的学习、生活和工作产生积极而深远的影响，使其终生受益。

1、养成查阅工具书的好习惯。我们在阅读的时，经常会遇到了自己不认识的字或不懂的词，就会大概加估计的去猜字、词的意思，不想查阅工具书，导致误解。我们应当养成多查字典、词典的习惯，它们会帮助解决字、词的问题。不仅能避免产生读书不认真的毛病，而且还能培养学习兴趣，加速字、词的积累，较快地提高阅读能力。还要要养成动笔的习惯。俗话说：不动笔不读书。在读书时，当你阅读到重点的字词句时，用笔圈、划、勾起来，遇到不认识的字词就把它圈一圈，遇到好的句子就在句子的下面划上横线，遇到精彩的段落就把它勾起来。为的是引起特别的注意，加深对重点字词句的理解。遇到自己不明白的问题时，从书中应及时找出正确答案，或去向他人请教，直到弄明白为止。这样一边阅读一边思考，针对书中的内容，可以发表自己的看法，可以评价一下，可以在空行或旁边批注。这样做到一边看书，一边拿笔，做到了眼到、手到、心到，提高了阅读能力。

2、培养学生的自主、合作阅读。在老师的引导下，培养学生的自主阅读为主，以提高语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等方面，采用各种常用的阅读技能来展开。例如在课堂教学中，在读懂一篇文章的过程中，先要求阅读，在朗读中体验抒情性作品的情感与美感，积累语言材料。课堂教学中，学生在自主学习和合作探究中对课文的初步理解.通过思考小组提出问题，让其他同学解答，而不是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。探究要在阅读的基础上进行，学生通过相互交流，质疑提问，深化理解。在研讨过程中，教师不但要组织、引导好学生，而且在学生提出问题不能解决的时候适时的点拨，同时参

与到讨论中来，不能把学生的思路圈定在一定的模式和参考的结论上，而要鼓励有不同的思维方式，有多样性的答案，培养学生多元的思维方式和形成良好的思维习惯。

3、语文课堂是培养阅读能力的有效途径。在阅读教学中，根据学生阅读课文的能力，在课前让学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。在阅读的基础上，每人把文章内容或形式的某方面根自己的生活经验、理解、联系起来思考，在理解课文的基础上就会运用多种思维方式、质疑提问。例如我在《荷塘月色》这篇课文中教采用法上采用自主、合作探究的阅读学习。根据班上课桌的顺序，按每排分3小组，每组4人，全班一共12个组。每组中有一名优生，两名中等生，一名差生。学生朗读课文之后，进行分组讨论，提出阅读后的要求，每个组至少提出一个问题。通过讨论，学生分别提出了如下几个问题？3组开头和结尾在文中起什么作用？7组第四段作者写月光下的荷塘，按什么顺序？9组补充是从哪些方面写的？用了什么修辞方法？12组第五段作者是怎样描绘荷塘上的月色的？哪些动词用得好？5组第六段，作者按什么顺序写荷塘四周景色的？8组补充提出写作时用了什么写法来突出景色特点？这时有老师引导，其他小组来分辨在阅读课文，回答所提的问题？这样，课堂气氛活跃了，学生的阅读兴趣提高了，分组使学生们能够形成互相了解、互相帮助；又能使各小组之间的竞争公平、合理，保证长久保持学习的竞争环境，避免因差异过大，导致学生厌烦情况的出现。此外，在略读、速读的基础上，通过阅读课文，整体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。在精读、默读的基础上，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，从而进行鉴赏性、研究性阅读。引导学生开展阅读活动，调动学生的生活体验，广泛的阅读。

三、课内外阅读的相结合来指导学生的课外阅读

1、培养课外阅读的习惯。苏霍姆林斯基说”课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”可见课外阅读是课外教学的延伸。搞好课外阅读，就在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。指导学生在课外阅读时。要对所阅读得书籍进行选择性的阅读。选一些与学习密切相关的文章。选自己最感兴趣的章节进行读，一边读一边想，在文章中优美的词语，句子、感触最深处进行摘抄。这样，学生在课外阅读中，根据自己阅读的需要，不断的积累，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所获。

2、给学生推荐优秀读物。“多读书，好读书，读好书”阅读能力的提高就应培养学生的阅读面，增加阅读量，鼓励学生自己选择阅读材料。利用课余时间到书店书屋里去看书，课外读物种类繁多、良莠不齐，我们的阅读时间又有限，只有选择性的阅读，才能够在短时间内读到我们要读的书籍。然而学生在书籍的选择和识别方面还不成熟。老师向学生们推荐优秀

读物（报刊、杂志、名著等）在购买书籍时，每个同学所买的书都不一样，同学之间可以相互借阅，增加阅读面。

3、开展阅读活动。要提高阅读能力，教师应根据教学需要适当地举办朗诵比赛、演讲比赛、好诗词名句、课外阅读摘抄、读书笔记展览等活动，以检查学生课外阅读的效果，激发学生课外阅读的热情，培养学生良好的读书习惯。

总之，要提高学生阅读的能力，非一日之功，需要长期坚持不懈、持之以恒。这就需要老师的指导。学生自己的广泛阅读，不断增加丰富的课内外阅读量，同时也要有科学的阅读方法。使学生的阅读能力有一定的提高，最终养成良好的阅读习惯。