农村中小学生数学作业质量不高的归因及对策研究

一、现状及成因

1.现状

布置的家庭作业学生不能按时完成甚至拖欠的现象，在班里时有发生。学生做作业时不是很认真，如只求速度、不讲质量、粗心大意、敷衍了事、涂涂改改，书写又乱又脏，错的地方不少。有时候，心一慌，不是抄错了题目，就是写错了符号。有时即使演算对了，往作业本上抄时反倒抄错了。

2.成因

（1）教师的原因

①作业设计不够合理、无新意，导致学生对作业无兴趣

②老师的反馈力度不够，作业评价太简单，对学生无吸引力

（2）学生自身的原因

①学生将作业视为一项简单的任务，只是被动地去完成，被动地去接受

②学生普遍受当前电视节目、上网的影响，老是想尽快完成作业，好去看电视或者上网

③回家做作业，首先没有了监督的人，另一方面家庭的氛围也在很大程度上影响学生做作业的心理。很多学生只是把回家作业当作一种差事，以完成为任务，不管什么质量。

二、研究思路与过程

作业作为一项经常性、长期性的实践活动，既能巩固知识、运用知识、训练技能技巧，又能培养学生良好的学习习惯，促进学生智力发展和能力培养。从作业布置现状来看，基本上以书本上的习题、补充习题为主，这部分作业虽然起到了一定的作用，但限制了优秀学生的更好发展，而对于中下生来讲又过于困难。从形式上来讲，趣味性及与实际生活紧密联系的题比较缺乏。

1.研究思路

（1）通过调查，发现学生作业质量不高的根源。

（2）通过主题阅读，探索解决问题的方法。

（3）通过教学、家访等活动着手解决问题。

（4）搜集、整理、总结研究成果。

2.研究过程

（1）改进作业策略

①保证作业完成时间。每节课留5~10分钟的时间给学生做作业。

②恰当的作业评价，也起到至关重要的作用。力求让作业的评价成为师生心灵沟通的桥梁，调动学生按时完成作业的积极性。

③作业评比、量化管理，激励学生认真、按时完成作业（适度奖励）。

④善用批语。批改作业时，还可以加上适当的评语。一方面，它能更好地促进师生之间的沟通，另一方面，它也可以起到激励的作用，使学生对作业产生兴趣。

（2）培养习惯策略

①严格要求，锤炼学生的意志品质。计算规范是正确计算的前提和保证，在解题计算时要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业卷面整洁。

②家校结合，培养学生学习的责任心。通过经常性的与家长联系或者家访，与家长及时沟通，达成共识。

③积极评价，激发学生完成作业的兴趣。对优秀作业、进步作业，每周进行一次评比，一个月进行一次总结。

相关建议：本次论证主要是从实施方案过程出发，通过调查、问卷，分析学生情况。措施一：改进作业策略，从作业的设计和完成时间来提高学生的兴趣。措施二：培养习惯策略，教师和家长联手培养学生的书写习惯。从多方面进行评比，让他们有做作业的兴趣。

三、如何布置数学作业，提高作业质量

由于数学学科的特点，初中生对于数学的学习从初一到初三经历了一个坐滑梯的过程。抽象的符号、严谨的语言、合情的推理、解题方法的多样、数学思想的掌握，无疑对学生的要求越来越高。如何布置数学家庭作业呢？如何让学生主动参与开放且层次多元的作业活动，在能动创造性的作业中获得自由、和谐地发展呢？

《全日制义务教育数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。即布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。

1.作业布置的目的性

简单而言，就是作业要练习什么教师要心中有数。对学习难度较大的内容，教师应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破，有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，保证学生获得牢固的知识和熟练的技能，也能让他们在体会成功喜悦的同时，增强学好数学的信心。

2.作业数量个性化，迭现层次性

作业布置的针对性，即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力不同层次的学生，针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量要有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择、协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构。

3.作业布置的趣味性

为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背及无思维价值的练习。作业本来是一种操作，它不应局限于书面作业，它还可以是一项活动，也可以是一件制作。我们的作业设计应还其本来面目。

4.作业布置的开放性和社会性

（1）增强作业的开放性，培养学生的创造性思维

数学开放题是相对于条件完备、结论确定的封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。学生长期过分做封闭题，容易束缚学生思维的发展，往往形成思维定势，这对素质教育的发展极为不利。开放题存在着多种可能性，这就为学生提供了多角度考虑问题的机会，在寻求答案的过程中，有利于培养学生思维的广阔性、应变性、发散性及独创性。

（2）增强作业的社会性，既培养数学意识，又提高思想素质

数学是一切科学的基础，它的内容、思想、方法和语言渗透到社会生活的各个方面。经济的发展、祖国的富强离不开数学；身边的日常生活离不开数学；高科技发展的基础也在于数学。因此，在布置数学作业时，可适当充实一些数学与社会联系的问题，使学生在学习数学知识的同时，关心身边诸如人口、资源、经济、环境等社会问题，培养社会责任感、使命感，培养团队意识、合作精神，形成积极的探索态度，增强创新意识。

（作者单位 山东省陵县宋家中学）