初中历史课堂教学的探究

摘 要 “以人为镜，可以明得失。以史为镜，可以知兴替”。初中学生通过学习历史知识，不仅有利于帮助学生了解历史，开拓视野，而且有利于铭记中华民族五千多年的文明史，从而对丰富、发展、弘扬中华优秀民族文化以及认识了解世界都有着重大的意义。

关键词 历史 课堂教学

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）16-0049-02

历史是一门人文性很浓的学科，传统的历史教学方法可能很难适应现代初中生的学习兴趣，得到理想的教学效果。传统的课堂理论讲授只能挫伤初中生学习兴趣，不能有效地调动孩子对初中历史学习的积极性，为此，我在实际的教学工作中做了如下探索。

一、有效利用教科书的插图

在初中历史教学活动中，教师要灵活运用插图来进行教学，丰富历史课堂的教学内容，使历史教科书插图成为学生学习历史知识的得力助手。让初中生在了解历史的基础上，学到从教科书的插图中获取其他历史信息的技巧，这既能丰富初中历史教科书的史实资料，又可以提高初中生的观察能力、分析能力、探究能力、思辨能力等。通过教师引导学生去挖掘插图中的隐性知识，在进行爱国主义教育的同时，培养学生的学习兴趣、激发学生的学习热情、提升学生的思维能力，有利于提高初中历史教学的质量，不仅能为课堂教学增辉添彩，还有利于帮助学生了解历史，开拓视野。例如，在八年级上册中“俄国通过不平等条约割占中国北方领土表”与“俄国侵占中国北方领土示意一般，历史教科书中的插图是内容的具体体现，很多时候具有催化作用，能够有效地激活学生的思维能力。

二、激发学生课堂中学习的主动性

1.兴趣是主动学习的源泉，历史课堂，吸引学生产生兴趣的方法多种多样。老师可以就寓意深刻、生动有趣的故事来吸引学生，激发其求知欲。2.让学生头脑有“问题”，正如美国教育家布鲁巴克所言：“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自己提问题”。有问题才会产生学习驱动力。

三、激发学生历史情感

随着素质教育改革的推进与深化，情感教育逐渐成为了初中生全面发展的重要过程。因此，教师在输入知识信息的同时，也要挖掘教材中的情感因素，营造历史氛围。例如，在分析《中英鸦片战争》这节知识时，在备课环节，教师就应把握住不同的情感因子：第一，对清政府妥协的痛恨，对琦善、弈山、牛鉴等贪生怕死之辈的愤慨；第二，对关天培、葛云飞、陈化成以及三元里人民爱国精神的敬仰。结合正反两点，鼓励学生在课堂上合理发挥，让学生沉浸在情感的洗礼当中，或愤怒，或感动，或欢呼，这样学生在学习的过程中也会情绪高涨。

在学习中积极投入情感，才能更好地带动、感染学生，促使学生快速进入角色，创造出鲜活的历史境，然后再营造出感人的历史氛围。因此教师在教学过程中要善用语言、巧使教具、借助媒体等方法激发学生的情感。

四、设计课堂教学

好的教学效果是学生爱历史，乐于学习历史，所以历史课堂设计一定要符合学生的“口味”，才能得到较好的效果。1.教师在课堂上设计教学问题，让学生在探索中学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。采用先学后教的方法，培养学生自主学习的能力，通过学习掌握历史知识，也培养学生正确的历史唯物主义观，让学生对历史有一个公正、公平的情感态度以及形成正确的人生观和价值观。如在讲述三国鼎立这一章时，教师设计几个教学问题，让学生带着问题进行自主学习。2.利用知识框架图，让历史知识由零散变得相对集中起来不仅有利于教师的教，而且有利于学生的学，更有利于学生的总结复习，通过构建历史知识框架图，查漏补缺，发现学生哪些方面没有掌握，需要加强学习。从而达到课堂教学有效性的提高。3.联系生活，激发兴趣。由于历史学科所讲述的内容与我们的现实生活离得较远，再加上初中生知识范围有限，抽象思维能力不强，对许多的历史现象暂时不能理解透彻。因而只能对历史知识死记硬背，稍微灵活一点的题目就不知从何下手进行解答。这就要求教师设计教学时，要及时捕捉历史教学与现实联系的契机，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维空间。如在讲述鸦片战争时为什么失败时，让学生认识到落后就要挨打，从而激励学生努力学好文化，为国家的繁荣富强奉献自己的一分光和热。在学习历史的同时，也培养了学生的爱国主义精神，认识到知识才能改变命运，才能创造财富。

通过以上教学环节的设计，最终目的就是提高学生学习历史的能力，掌握历史知识。教师在课堂设计时，要采取多种教学方法和手段灵活进行优化组合，激发学生的学习兴趣，共同促进教学质量提高。

参考文献：

[1]张焕焕.历史教学预设中单元目标的设计与整合[J].中小学教学研究，2010，（03）.

[2]王铎全.历史教育学[M].上海：上海教育出版社，1996.

[3]于有西.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社，2014.