体验文本 1期

“体验”是2011年版《语文课程标准》的核心关键词，在标准中达23处之多。由此可以看出，脱离体验来谈语文教学是不现实的，是起不到实效的。只有体验，才能触动学生心灵的深处。没有体验，就没有构建；没有体验，就没有感知；没有体验，就没有认同。在语文教学中，学生的体验不能被轻视，它应该是语文教学的核心策略。所以，在语文教学中，我们不能以教师的精讲精析来取代学生的体验活动。虽然让学生通过分析课文来学习也是语文学习的重要策略，但是它只是手段，而不是目的。语文教学的最终目的除了掌握必要的字词句篇之外，还要让学生通过体验来获取情感上的共鸣。如何提升学生的体验水平，以促进他们更好地学习语文呢？笔者经过实践，认为应从以下几方面来进行。

一、在初读感知中体验文本

阅读教学是一个对话的过程。学生刚开始接触到一篇课文，对课文的第一印象是什么非常重要，它可以直接影响学生是否可以深入到文字中体验文本。所以，我们只有重视学生的初读感知，提高学生的兴趣。在引导学生初读课文时，精心设计初读教学目标，让所有学生通过阅读体验就可以完成目标，才能有效地激发学生的体验兴趣，学生才能有自己独特的体验理解。比如，在教学人教版小学语文五年级上册《梅花魂》一课。学生在初读感知过程中，我提出了几个问题，让学生边读边体验这几个问题的答案。

1.关于课文内涵的：“魂”指的是什么？梅花是一种植物，它有魂吗？为什么课文前半部分却写教小外孙女读唐诗宋词？

2.关于阅读中的空白点：当我在墨梅图上留下了脏手印的时候，外祖父当时会怎么想？他还会说些什么？我当时会怎么说？

3.关于题目：这篇课文为什么叫《梅花魂》？

4.关于写作技巧：这篇课文为什么不直接写外祖父眷恋祖国的心，而是要通过梅花来表达呢？

这样，通过课文中的事例，让学生围绕这几个问题与文本对话。这几个问题的答案学生在课文中并不能直接找到，只有深入理解了，用心去体验了，才能获得。

二、在角色移情中体验文本

语文教材中有很多叙事性作品，它们具有深刻的内涵。在教学中，要想让学生对文本体验更深刻，就要促进学生进行角色移情。我们要让学生置身于课文所描写的环境当中，而当学生自觉地把自我等同于课文中的一个甚至是几个人物时，随着课文情节的发展，学生在内心就会与课文中的人物一起来经历、体验文字所描写的人与事，并与课文中的人物一起高兴，一起伤心，也就是在角色体验中让“物我”与“自我”融为一体，缩小它们之间的心理距离，甚至没有距离。这样就可以让学生的体验达到“我是主人公”，或者说“主人公就是我”的境界。比如在教学这一课时，为了让学生真切地感受到外祖父眷恋祖国之心，我引导学生进行角色移情体验。

师：假如你是外祖父，你当时会怎么想的？

生：我多么想迅速回到祖国呀！

……

在这里，学生通过角色移情，仿佛自己就是外祖父，学生的心与外祖父的心一起跳跃，他们有一个共同的心愿，那就是多么想回到祖国的怀抱。

三、在生活积累中体验文本

能否读懂一篇文章，这与学生的知识经历有很大的关系。学生的生活积累是否丰富直接影响着他们对文章内容的体验。当学生的脑海中存储着与所学文章内容相似或相近的信息，就可以促进学生更便捷地体验文本。所以，在教学时，我们要加强学生的生活积累，在学生体验文本时，就可以激活这些相似模块。而当学生激发出这些相似模块时，他们就会把自己在生活中的积累运用到学习当中来，就会有自己独特的体验。比如在教学这一课时，为了激发学生对外祖父眷恋祖国情感的体验，我首先调动学生的生活中相似的经验，以勾起学生的情感。

师：哪些同学离开家有很长时间的，谈一谈你离开家的感受。

生：有一年暑假，我到浙江的姑姑家玩，她那儿的饭菜我吃不习惯，非常想念家乡的饭菜，同时也没有好朋友与我一起玩，整天都呆在家中看电视，无聊死了。

师：当时，你是什么样的感觉？

生：就想马上回到家中。

师：是的。有一位老人背井离乡许多年，在人生地不熟的星岛生活了几十年，真的太不容易了。今天我们就一起来认识这一位老人……

这样，由学生离开家而想念家乡的情感，激活了学生的生活相似积累，不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生体验的积极性。

四、在动手实践中体验文本

学生的体验活动还要在他们的动手实践中才能得以巩固与强化。在实践活动中再一次的学习与体验，其实就是为学生创造身体力行的文化场，以利于学生从更深处来品文本，深化体验。比如在教学这一课时，我安排了学生这样几个课后学习任务。

1.找几篇描写故乡的文章来读一读。

2.帮课文中的我写一封信，寄给自己远在外国的亲戚，说一说祖国的变化。

3.摘抄一些对梅花描写的优美词语，读一读，品一品，从中体会这些词语的内涵。

这样，学生就会在自己动手的过程中再一次体验到文本的内涵与思想，更好地促进学生对文本的理解。

以体验来关照阅读教学，重要的不是探索课文所表述出来的语文知识，而是去体验课文中那些具有生活活力、丰厚情感的文字，以让学生的情感得到升华与深化。在新课标精神指引下的语文阅读教学，我们就要改变那种以知识教学为主的课堂，要让学生在体验文本中激活内心的情感，引导学生对课文进行整体感知，体验文本形象所蕴涵的丰富意蕴，把体验文本作为语文教学的核心策略。这样，我们的语文教学才真正落到实处。

（作者单位：福建省福清市玉屏中心石井小学）