有关初中思想品德高效课堂教学的实践和思考

一、人们对高效课堂教学的理解和追求

高效课堂，是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。在知识爆炸、物欲横流的时代，怎样尽快让学生掌握更多的知识，以适应各种竞争的需要，成为教师绞尽脑汁要去解决的，特别是在有限的课堂教学时间里，达到课堂教学的最有效，是教师制胜的法宝。

二、初中思想品德课堂教学现状

在中学，思想品德是次重点科目，它既是中考必考科目，却又不能像语、数、英等重点科目那样安排更多的课外自习时间给学生去巩固，为了提高思想品德的教学成绩，对提高课堂教学效率就提出了更高的要求。在近几年，有些地区在中考科目的安排上逐渐取消了思想品德这个学科，有些就把思想品德与历史或者其他非主科合成一科来考，削弱了思想品德这一科在学生心目中的地位。我们市的中考科目中虽然没有取消思想品德这一学科，但通过了解都可以发现学生对这一学科的兴趣并不是很大。初中思想品德是通过对学生进行心理、道德、与人交往以及对现今国家的国情国策的教育，让学生了解现今社会发展的现状，形成科学的道德观、价值观、人生观，以更积极乐观的心态去应对社会的挑战。从学生的发展来说，思想品德教育是非常必要的，但由于学生缺少实践的经验以及家庭和社会的一些不良影响，还有学生的厌学情况比较严重，思想品德课里面的一些良好的思想教育并没有进入学生的脑子里，有一些观点甚至会遭到他们的排斥，何况还要把所学知识用文字表达出来，这更加深了学生学习的难度，使得这一学科在学生当中的教育比较艰难。

三、近几年在思想品德课上的实践心得

自从成为一个从事思想品德课教学的老师后，我一直在尝试怎样上好这一门课，通过多年的努力，以及对学生的深入了解，逐渐摸索出了一些心得。在教学中，我发现如果要让学生掌握知识，并且能很好地运用知识，识记和理解是最基本的。但我们现在学生的一个很普遍的特点是，社会实践活动很少，很多情况下，有意义的实践活动可以说是没有，如集体劳动、针对某个问题的社会调查等。通常我们对知识的积累就是以“背诵知识点”为主，也就是说，要让学生掌握好这一科，就从最初的“知识点积累”开始，这是文科学习的最大特点。“知识点积累”最普遍的做法，就是对知识点进行背诵和记忆。怎样才能让学生愿意去记而又记得更多呢？这确实给了我们很大的挑战，在经过多年的实践，尤其是近一年较有成果的实践后，我总结了一些心得，在这之前必须先提提从“艾宾浩斯遗忘曲线”中总结出来的人们的“遗忘规律”。

“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们：人的遗忘规律有以下几个：

（1）骨架支柱的内容不容易遗忘，细微直接容易遗忘。

（2）遗忘速度先快后慢，在学习识记完某一知识后，遗忘就开始发生，尤其在起始阶段遗忘的速度较快。具体遗忘的速度情况详见下表：

艾滨浩斯曲线遗忘规律结论表

（3）有意义、能理解的内容不容易遗忘，无意义、不能理解的内容容易遗忘。

（4）对有兴趣、爱好和需要的内容不易遗忘。

从遗忘规律中我们采取了以下几个做法：第一，要在思想上明确提高学生的记忆能力，不能单从“背”字上入手。即使在初三，我的课堂还是以讲为主，通过情景或案例引出一个个小知识点，然后将知识点汇总成一个个问题，让学生在书本上做好笔记，在每个单元完成授课后，将这些问题复印成复习资料，供学生复习。我还对学生在这一学科上提出“读、背、练”的学习要求。对于课本虽做不到熟读，但起码要做到泛读，这项任务我经常会放在早读的前15分钟或课堂的前几分钟完成。背诵重要知识点是重要环节，我会根据时间的安排，尽量每个星期至少布置学生背诵一道题并默写。

第二，了解学生的心理，调动学生的非智力因素。心理学家们已经有非常充分的证据表明：成绩是智力、非智力因素交互作用的结果。他们把感知、记忆、思维和想象等归类为智力因素；把注意、动机、兴趣、情绪、意志、性格等归类为非智力因素。我们要有意识地采用一些方法调动学生的非智力因素，以促进学生记忆能力的提高。例如，在思想品德的学习时间内，根据学生的学习状态安排学习内容，早上精神状态好，就安排学生读书和背书；下午精神状态差，多安排些抄写的任务；受天气、活动等因素的影响，学生的情绪比较浮躁时，可通过几分钟的舒缓音乐让学生安静下来，再进行自己的学习安排。如我在课堂上布置几点几分默写某一道题，学生一看，哦，有10分钟，赶紧背下来，当班里有部分学生在背书的时候，便形成了一种氛围来带动那些不爱背书的同学，目标小，完成起来比较容易，70%的学生都能做到。在学生背书的时候，我喜欢“窜”到他们中间跟他们聊两句，赞扬那些背得快的同学，鼓励那些正在努力的同学，指导背得慢的同学该怎样锁定关键词，对于几个背书很艰难的同学，我会告诉他们，先将内容完整地读三遍后再来背诵，虽然花时多，但有效果，哪怕只记住了其中的一部分，那也是一种收获。在一个集体里面，大家都有共同目标的时候，学生会自发地进行竞争与合作，看谁背得快，看我背得对不对。当把需要记忆的题目扩展到更多的时候，那种氛围就更热烈了，当学生看到背书登记表上自己名字的那一栏有很多个“勾”的时候，背书的兴趣也渐渐产生了。学生的有意注意时间一般持续30分钟，我安排学生的背书时间最多是30分钟，超过这个时间的背诵基本都是浪费时间了，这时我会安排其他学习任务。

第三，注意指导学生完成任务的一些细节问题。因为时间、精力都有限，我不想做无用功，这么多年来心里都有一个坚持，那就是让我的教学布置能真正作用于学生的身上。给学生布置了读书的任务，只要我有空，就会睁大眼睛眼看着学生读，提醒那些不读书的学生别偷懒；如果我没有空看着学生默写，我就不会布置学生默写的任务，我觉得没有监督的默写是没有效果的，我的默写要求通常会在课前几分钟完成，并且通常用统一的一张纸片进行默写，既可以提高反馈的速度，也能让学生有一种测试的感觉，提高紧张感；我喜欢在限定的时间内要求学生完成一定量的背书任务，如10分钟背诵某道题，20分钟背2～3题，如果有时间我会在学生背完后立刻要求默写，时间不够的话，我也会要求他们背给别的同学听，并记录在“小组背书登记表”上，隔一段时间对登记表进行评价和奖励。

第四，要了解人们记忆的特点，适时给学生进行指导。当学生从考场上出来的时候，他们总会说：“老师，我背了又忘了。”这不奇怪，背了就不会忘的人，那不是“天才”吗？艾宾浩斯的研究告诉我们：人们的记忆是有一个规律的，我们遵循这个规律，就会减少遗忘，加强记忆。我经常提醒学生，知识是需要不断地重复才能深深地印在自己的脑海中，所以经常复习是很重要的。读书、做练习、背诵都是为了重复知识在脑海中的印象面而进行的学习方式，考试就是考查学生对知识的记忆理解运用能力，没有记忆作为基础，理解运用就很受影响。而思品科的考试中还要求学生尽量用专业术语、词句回答问题，那对基础知识的积累就是必需的了。所以，我对学生在思品科学习方面做出“读、背、练”的学习要求是非常必要的，学生明白了这个道理之后，就比较愿意去完成老师布置的学习任务了。

四、对思想品德课堂教学的思考

作为思想品德教师来说，思想品德课的重要性是不言而喻的，特别是在现今很多人认为我们的社会已处在“道德失范”的情况下，对我们的学生进行思想品德教育是非常必要的。社会在发展，人们的观念也在发生变化，我们在对学生的教育教学上也就与时俱进。我们在感叹于为什么现在的学生总不爱学习时，是否应该考虑从以下几个方面着手呢？

第一，立足于客观实际。这个客观实际包括我们整个社会的大环境，学校、家庭的小环境，思想品德课堂能多考虑这些实际因素，把它们很好地运用到我们的教学中，对学生来说将是很好的教育。

第二，熟悉学生的学习特点，充分备课。现在学生所面临的诱惑很多，他们对学习的注意力就会越来越短，除了用强制的方法外，是不是应该在对他们的引导上多想些方法呢？我们的充分备课，不但是备课本的内容，还要“备”学生的特点。

第三，多想些办法把学生的兴趣吸引到课堂上，然后延伸到课外。这需要教师有非常丰富的阅历和知识，还要有乐观幽默的生活态度，以这样的人格魅力感染学生，何愁教不好呢？我知道要做到这些确实很难，但只要我们勤于实践，善于思考，总会有所收获的。

（作者单位：广东省东莞市塘厦初级中学）