任务型教学法在Task中的运用实践

【内容摘要】《牛津初中英语》教材的Task（中心任务）旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力，而这个任务是围绕本单元的话题完成学习任务的。笔者根据任务型教学的特点和设计原则，尝试在Task教学中运用任务型教学模式，取得了一定的成绩。

【关键词】任务型教学Task 中心任务

《英语课程标准》明确倡导“任务型”教学模式，这个模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。

“任务型”的语言学习倡导者简・威利斯把任务型学习模式分为三个阶段：前任务（Pre-task），任务环（Task cycle），后任务（Post- task）。

1.前任务（Pre-task）阶段教师引入任务。就是让学生对将要做的事情有一点感性的认识，有一个明确的目的。此阶段意在激活、启动学生已有的经验和背景知识，然后帮助学生建立一个思维图。

2.任务环（Task cycle）阶段由任务（学生执行任务）、计划（准备如何向全班报告任务完成的情况），以及报告（报告任务完成）三个环节组成，设计出微型任务，构成任务链，学生以个人、伙伴或小组形成完成各项任务。

3.后任务（Post-task）由分析（教师通过分析各组执行任务的情况进行评价，学生自评，小组互评）和操练（学生在教师指导下练习语言难点）两个部分组成。这一阶段意在给学生一个反思、总结、归纳语言知识的机会。

《牛津初中英语》教材在编排和设计上突破了传统的模式，体现了语言教学的整体性和综合性。每个单元由九个板块组成，而其中的Task（中心任务）旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。因此，笔者根据自己的教学经验，摸索了一套在Main Task教学中以任务型教学法为基础的教学步骤。以8上 Unit6 Task板块为例，我把本课分为以下几个环节：

一、导入：Show the task

上课一开始，以歌曲《一个真实的故事》引入本课的主题，学生受到歌曲和画面的触动，他们的学习热情和保护鸟类的意识在一开始就得以提升。学生的情绪调动后，紧接着教师就让学生把课前准备好的几条关于鸟类的谜语在课堂上猜，谜语要求学生尽量用前面所学的知识自编。随后教师进行提问：

①Do you like birds？

②Do you want to learn about birds？

③Would you like to do something for birds？

④The Birdwatching Society organizes a lot of activities to protect birds and help people to know more about birds. Would you like to join the Birdwatching Society？ If you want， you'll have to fill in an application form.

随即教师导入本课的第一个任务，完成申请表。

二、Pre-task （任务前）：Get ready for writing

在这部分活动中，要完成两个子任务：

1.完成申请表（Complete the appli-cation form）

让学生浏览申请表，教师或学生帮助解答，同时教师提醒学生填写申请表的一些注意点，本着自主学习的原则让学生自主填写申请表。申请表完成后，要求同学在固定的学习小组内相互交换检查，及时指出错误，充分发挥学生合作学习的作用。并用投影展示几位学生的申请表，以确保申请表的正确填写。

2.读范文（Read the sample script）

告知学生完成申请表只是完成申请任务的第一步，最重要的是写好一封申请信，而英语写作的起始阶段重在模仿，多看范文，揣测写法，因此，接下来先让学生快速阅读本课提供的范文“Amy's application letter”并设计一些有助于学生揣测文章结构和内容的一些问题来要求学生回答。然后，学生齐读课文，再次感知本封信的主要内容。接着让学生进行分段朗读和分段总结，学生每读完一段要分析出这一段主要包含哪些信息，最后教师加以总结，并列出写申请信的四个主要内容。

①The way you learnt about the club.

②Your personal details， such as school， grade， favorite subjects， hobbies and interests.

③The reason why you want to be a member of the club.

And what you will do for the club.

④Your hope that your application will be successful.

Your phone number and e-mail address.

三、While-task（任务中）：Write a draft

为保证此教学环节的实效性，教师设计使教学内容和学生自身发展发生联系，让学生尝试用自己的信息代替信中的划线部分来完成自己的申请信，写作过程中教师一方面要提醒学生申请信的信息务必准确，另一方面一定要当好指导者的角色，及时发现并纠正学生用词和句子结构中出现的一些错误。

四、Post-task（任务后）：Display their writings

学生独立完成写作后，让他们在小组中先相互交流自己的草稿，再相互检查有无错误和遗漏的信息，通过小组交流，提高学生合作学习、互相帮助的能力，并从中相互学习，使他们在合作与交流的活动中增加学习的自信。最后我还设计了一个由The Birdwatching Society 组织的招聘会，现场招聘俱乐部的成员两名。由同学充当观众和评委，每小组推选一位同学上台以演讲的形式把申请信朗读出来，鼓励学生可以在原文基础上适当即兴发挥来感动现场的评委。

“任务型教学”让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。只要我们坚持以任务型教学理念为指导，我们的“课堂”将变为学生学习的“天堂”，我们的课堂教学也将变得更加生动活泼、富有朝气。

（作者单位：江苏省常熟市孝友中学）