改革教学方法,提高物理实验教学质量

摘 要： 在物理学习中，掌握科学的学习方法，提高学习效率，克服“高消耗，低效率”的现象很重要。本文针对物理教育的不足及社会经济发展的趋势，提出应突出物理教学的实验环节，做到人文精神和与现代科学衔接，这样才能更好地适应社会经济的发展，培养出时代所需应用型技术人才。

关键词： 教学理念 物理实验教学 教学发展

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，掌握基本的科学方法尤其重要。可以说，物理中每一个模型的建立，每一个概念的抽象，每一个规律的提出，每一个公式的得到，每一个实验的设计，每一个表格的出现，无不闪烁着科学方法的灵光。科学的研究方法是获取知识的门径，知识的增长是能力发展的基础。实验是自然科学研究的重要方法，也是自然学科教学的重要手段。实验能力是高考物理学科要考核的重要能力之一，其测试重点是考查学生对所学知识的理解、掌握和运用，由此便知实验题对实验能力考核要求更高，设计性实验在所难免。因此，搞好学生物理实验的复习，摸清实验中的研究方法至关重要。

20世纪以来，新科学技术以前所未有的速度出现。为了使学生毕业后具有更高的科学素质，适应2l世纪技术化社会的生活，深化教育改革，全面推进素质教育势在必行。有意识地引导学生从生活走进物理，从物理走向社会，使学生真正体会到物理就在身边，学好物理很有必要，同时也能充分调动学生学习物理的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力。

一、物理教学中存在的问题

1.物理意识不强。学生在学习物理的过程中，一个普遍存在的问题就是学生学习了物理却难以进行物理思考，即缺乏运用物理概念、物理规律、物理方法和物理语言分析物理问题的物理意识。物理意识是指学生在面对物理问题时能用物理的观念，思考问题的特点，构思解决问题的办法。不少学生学物理很刻苦，但学习成绩并不理想，究其原因，主要是物理意识不强。学生缺乏利用物理方法分析问题的意识，习惯套用公式解题，将物理问题数学化，而对物理公式的内涵认识不清或不理会，这是学生缺乏物理意识的重要表现。如何培养学生的物理意识，是摆在初中物理教师面前的一个重要课题。

2.多数同学认为做实验费时，考试又不考动手操作。尤其是近些年，高考发生了重大的变化，创新实验、能力考查越来越多，对教材上基本实验的器材步骤、方法过程、数据处理、误差分析等考查比例越来越小，对选学物理的同学也同样缺乏吸引力。综上所述，核心问题是学生思想认识不到位，实验积极性不高。

3.缺乏物理实验。物理学是一门实验科学，物理学习需要通过大量实验完成。但是现在物理教学中物理实验的反现象很严重。首先，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了创新型人才的培养。其次受经济条件所限。学校领导虽然认识到了实验教学的重要性，但由于经济条件所限，无法给予更多的投资，仪器的来源主要依靠上级主管部门的下拨。下拨的落实不能全部到位，因此仪器短缺的现象比较突出。这是造成这些中学仪器数量少、质量差的主要原因。因此，为了保证物理学习的效果，学校必须拥有相应的实验仪器，为学生提供物质保障。

二、提高物理教学质量的有效途径

1.选择适当的时机增加演示实验。教材中的演示实验大多比较陈旧，且有些内容演示实验很少，甚至没有。因此，应选择适当的时机增加演示实验，增强教学的直观性，促进学生创新能力的培养。

2.培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好。物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科，在激发学生兴趣方面有着得天独厚的优势。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学法，充分调动学生思维的主动性和积极性，强化物理教学效果。一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。教师要多给基础较差的学生参与教学的机会，培养他们的学习兴趣。教师根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生参与教学，注意培养学生的自信心和自尊心，让学生自己发现问题、解决问题，这样才能激发学生的积极性和主动性，从而提高学习兴趣。

3.精心组织，增加学生实验机会。在物理教学中增加学生实验的机会。根据学生掌握基础知识的情况和实验能力的现状，灵活地将一些教师做、学生看的演示实验变为学生动手操作的实验，这样既可增加学生实验机会，培养学生的实验操作能力，又可极大地提高学生的学习兴趣和积极性。这样的改变，不但完成了教学任务，而且对培养学生的综合能力都有帮助。

4.改变教学方法。新课程在教材内容、教法等方面都有所变化，需要有新的教学方法。首先，把握学生学习物理的态度，化被动学习为主动学习。传统教学过程基本由教师完成，学生原有的知识经验及学生对学习目标、学习重点和学习策略等的选择性被忽略了，学生的自主性和能动性被压抑了。因此，教师应根据学生原有的知识经验引导他们对新知识进行分析、检验和批判，使学生积极参与教学过程并建构对新知识的理解。其次，让学生明确学习的重点是理解观点和概念而不是死记公式。学习物理绝不是死记定理、公式，不是空洞、单一的解题训练，仅注重其形式化的表面，是无法把握物理实质的。

5.强化新课程理念，改革实验教学模式。物理实验为培养创新精神提供了最佳环境，尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验，可使学生亲身感受到物理实验的实用价值，激发学生的创造动机。教师应成为勇于进取、善于创新的模范，实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖设计，对学生都有很强的感染力，会不知不觉在学生心里播下创造的种子。具体做法：进一步加强对学生实验兴趣的培养。物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣的培养，一要靠老师的正确引导，二要靠学生亲身到实验中去激发。教师要善于把握实验的科学性，挖掘实验的趣味性，制订切实可行的督促、检查方案。在物理实验教学中，既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，使学生积极主动地参与实验。

综上所述，新课程下关于物理教学的研究还是一个新课题。许多问题需要我们进一步深入探索。物理教学改革是物理教师实现自我发展有效途径，也是提高物理教学质量的新尝试，更会调动学生学习物理的兴趣和积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力。