培养语感就是培养学生的创新思维

摘 要 新世纪，通过对比不难发现，我们的孩子到了大学阶段的创造力与学习能力远不如西方的孩子。不由得让我们思考：教育到底怎么了？原因是语感不良让他们提不起对汉语的学习兴趣！没有良好的汉语语感就感受不到汉语的精妙，语言的优美，表达的出色。语感和语感教学是语文教学的本质和核心，是语文教学的最终目的。只要我们把孩子的语感培养好了，孩子的思维就能发展起来了，引发源源不断的想象与创造。

关键词 语感训练；创新；能力

新世纪的社会竞争异常激烈，信息更新飞快，教育所面临的压力与挑战也是史无前例的！通过对比不难发现，我们的孩子到了大学阶段的创造力与学习能力远不如西方的孩子。难道是我们的孩子天生就比别人笨吗？看到每年越来越多的学生选择到国外去读大学，不由得让我们思考：教育到底怎么了？

华中师范大学杨再隋教授在《语文本色和本色语文》中提到“课改”中出现的问题：虚，语言训练不落实，不到位，虚以应付，内容庞杂，课件繁杂，教师不范读，不板书，课堂上不抠词抠句，不纠正学生错误的语言等；闹，课堂热闹，没有给学思考的余地、质疑的机会，课堂封闭，师生故作矫情，缺少激情；杂，语文活动没有很好地开展，“架空分析”抬头，以牺牲工具性为代价，表现出语言文字太浅，思想内容太深，有些问题脱离了时代背景，远离了学生实际，导致大部分学生成了旁观者；碎，脱离了课文整体，让学去理解单独的某段、某句、某词，效果很差；偏，轻视基础知识的传授。这样的教学怎能让学生形成良好的汉语语感呢？没有良好的语感就感受不到汉语的精妙，语言的优美，表达的出色。

对，其实，语文课堂就应该彰显语文的本色，越低年级的孩子就越要多范读，跟读，绘声绘色地读，进行连续的语感训练。从老师的言传身教里逐步地扎实地形良好的汉语语感，得渔之法而在生活中尽情收鱼。培养学生良好的汉语语感必须做到：

一、培养语感首要更新语文教育观念

即“语文教学要由面向作为物的工具转为面向作为人的学生，由旨在使学生获得一种工具转而以语感为突破口以提高学生整个文化心理素质，从而真正地直接面向学生的成长和发展。”法国教育家第惠多斯曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激动，唤醒，鼓舞。”语感是人对语言直觉的感知、领悟和把握的一种综合性吸收能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种丰富的理解力。它有直觉性、主体同化性和整体把握性的特点。

二、搞清语感与语文教学的关系

叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练，就是对语文的敏锐感觉。”吕淑湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”可见，语感和语感教学是语文教学的本质和核心，是语文教学的最终目的。

（1）语文教学的目的是培养学生的语言能力，而语言能力是一个多层次多侧面的复杂的系统，语感是它的核心。从实践上看，语感实际上左右着读、写、听、说等言语活动的质量与效率，在所有的言语活动中起关键的作用，人们进行读、写、听、说不可能主要依据所用的词语的理性含义和范畴，以及有关的句法规则，而主要凭语感。

（2）从语文知识的功能上看，语文知识不可能超越语感直接转化为语文能力，语文知识要通过大量的言语对象反复作用于学生的感觉，从而附着于学生的心理结构，这样的语文知识才能成为学生的语言能力。

（3）语文教学离不开对学生思想情感的教育，而思想情感不是外加的独立于语言之外的东西，它和语感有着千丝万缕的联系。

三、把握学生语文能力发展的关键期进行连续的语感培养

小学是学生语文能力发展的关键期，就更有理由重点培养学生的语感。如何教学会学生会学，是现代语文教学的关键问题。语文教学从根本上说不是一种知识体系，而是一种能力建构。很多心理学家认为语言学习的关键期是幼儿期，而入学以后，他们除继续学习口头语外，开始学习书面言语，随着思维能力的提高，他们掌握了一定的语法规则及其他知识，并用之于听说读写实践。小学生可塑性强，正是进行语感训练的最好时期。

四、借助《评价标准》去实施语感训练

1.依据《评价标准》制定每一学年，每一学期的教学计划

在“新课标”实施以来，广州市又出台了《广州市义务教育阶段（小学）语文学业质量评价标准》。依据《评价标准》，去制定每一学年每一学期的教学计划，分年段有所侧重地培养学生听、说、读、写，重视每一节课的范读与练读。如：一、二年级教学以字、词、句的练读为主；三、四年级教学以句、段的练读为主；五、六年级的教学以段、篇的练读为主。

2.教师积极研读课文，带着理解生动恰当地范读课文，使学生形象地理解课文

一个优秀教师的语言能使一本教材的所有优点得以充分展示，一个较差教师的语言会使一本教材的缺点暴露无遗。所以，作为一名传承中华民族优秀语言的语文老师非常有必要精心研读课文，带着理解生动恰当地范读课文，让学生在老师丰富的语言中体会、学习。

3.重视学生的朗读理解与指导

每一篇文章都带有作者特定的情感，要体味文章必须把握好每一篇文章的大意，此外，更要了解作者的创作背景、当时的心情。越是低年的学生，老师更要在早读、午读的时间带读，课堂上精彩地范读。另外，老师还要从小教会学生如：看对话提示语的要求来读；看标点符号的语气来读；分清角色来读等。这样，学生才能结合自己的理解把握好朗读的尺度，走进文章，带上合适的情感去读，越读越有体会，越读越有味，越读越精彩。

教师还要注意平时跟学生多交流，创设运用言语的情境，适时纠正学生的语言错误等。良好的汉语语感就在老师坚持不懈，持之以恒，不断强化、渗透、巩固中养成了！一个拥有良好语感的人，说话表达都带着自己的思维，有思维的人怎么会没创造力呢？只要我们把孩子的语感培养好了，孩子的思维就能发展起来了，引发源源不断的想象与创造。