任务型教学在初中英语词汇教学之中的应用研究

摘 要：在外语教育的过程中，词汇的教学是必不可少的内容，词汇教学的成功与否直接关系了外语教学的教学目标能否完成。随着我国教学模式的改革，英语的教学方法也发生了一系列的改变。许多的在之中职教师和相关的学者从教和学的两个角度提出了S多行之有效的英语教学方法。但这些教学方法大部分都是针对有一定外语学习基础的人而提出的，因此这些方法并不适合农村地区基础较差的学生。对于农村地区基础差的学生，近年来兴起了一种称之为“任务型外与教学”的教学方法受到了人们的重视和广泛的关注。任务型教学模式是刚刚兴起的，国内在这一方面的研究还是比较少的。本文就以任务型教学模式在初中英语词汇的教学之中的应用问题展开了讨论。

关键词：初中英语 词汇教学 任务型教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0060-02

在我国的教学改革的过程之中，教育部颁布的《英语课程标准》之中明确的规定“提倡任务型教学模式，把对语言的综合运用能力的培养落实在教学的过程之中，倡导通过体验，实践，参与，交流和合作的方式，实现任务目标，感受成功，强调学生能用英语做一些实际的事情并且能够在学习的过程之中获得情感的体验形成积极的学习态度，从而促进学生在真实的语境之中运用英语的能力的提高。”由此我们可以看出新课标改革的过程之中对英语的教学提出了更高的要求。

1 任务型教学的内涵与特点分析

在20世纪80年代，教育界的研究人员通过研究将外语教学理论和和第二语言的习得理论巧妙的结合在了一起，这个结合的产物就称作“任务型语言教学”。当时的研究人员对“任务型语言教学”的定义是“以任务组织教学，在履行任务的过程之中，以参与，体验，互动，交流，合作的学习方式。”我们可以把“任务型语言教学”理论简单的理解为：将要达到的教学目的划分为若干个任务，而后把这些具体的任完交给学生去完成的教学方法。这种教学方法的优点在于充分的调动了学生已有的目的语资源，发挥了学生在学习之中的积极性和自身语言学习的潜能。在这种教学方法之中，学生能够运用所学习的语言，在完成任务的过程之中，掌握了教学大纲之中要求学生掌握的内容。“任务型语言教学”具有四个突出的特点。第一个特点是在这种教学模式当中，学生负责任务的执行，是教学的主体，老师负责根据规定的教学内容设置恰当的任务并通过合理的方式对学生进行引导。第二个特点是学生通过做任务的方式完成规定的教学内容从而达到规定的教学目的。第三个特点是学生是主体，教师是主导。第四个特点是，在这种教学模式之中，任务的形式比较多样化。

2 初中英语词汇学习的现状及词汇教学的重要性

在英语的学习过程之中，词汇的学习是最基本也是最基础的环节，因此词汇教学的成功与否就直觉决定了英语教学的成功与否。尽管词汇在英语学习之中非常的重要，但是学生对词汇的掌握程度却不容乐观。对词汇的教学也存在不少的问题。目前初中英语词汇学习主要存在三个方面的问题。第一个方面的问题是教学模式的落后和单一；第二个方面是，目前的英语教学之中，存在教学的重点不明确的现象。

依照我国现阶段实施的新课程标准，初中阶段的英语词汇教学共有9个层次的要求。这9个要求具体有：要完全的掌握教材之中规定的单词，短语和固定搭配，要能够理解基本词汇表达的具体含义，能够在特定的语境中辨析出教材规定词汇的含义，要熟练掌握1000-1200个单词和150-300个固定搭配。“任务性语言教学”方式为教学的过程提供了真实的语境。教育界的研究人员认为，一线的教师可以通过“任务性语言教学”方法所提供的语境进行词汇的教授。

3 任务型词汇教学的设计

在运用“任务型语言教学”方法进行词汇教学时，可以将词汇的教学过程分为三个阶段，依次是任务前，任务环，任务后。在每个阶段之中，老师和学生的具体工作都是不一样的。任务前：学生的主要任务是对即将学习的新单词进行认真的预习，老师依照教学内容进行任务的划分，并对新的词汇和短语进行介绍。任务环：学生以小组的形式使用自己已经掌握的知识完成老师安排的任务，老师负责及时的解决学生在完成任务的过程之中遇到的困难及督促学生积极认真的完成任务。任务后：老师对学习者的表现进行反馈。

4 任务型词汇教学之中可能存在的问题及建议

任何一种教学方法都不是完美无缺的，这是指这种教学方法从理论的角度上讲就存在一定的缺点。在理论的实践过程之中由于执行者和执行对象个体的各种原因也会导致在使用这一教学方法时出现一些问题。这些问题主要有三各方面。第一个方面是一线的英语教师对“任务型教学”的认识和理解程度不够，他们认为学生不明白什么是“任务型教学”方式，因此在采用这种方式进行词汇教学时，学生不能完全的掌握词汇。第二个方面是“任务型教学”方法与现行的教学制度存在一定的冲突。尽管我国多年来一直提倡“素质教育”然而目前的现状是我国仍然是“应试教育”。在“应试教育”这种体制下老师更注重学生的考试成绩，完全忽视了学生对英语的实际运用能力。而“任务型教学”这种教学方式的目的主要是提高学生实际运用英语的能力。第三个方面是目前我国的初中英语教学过程中缺乏英语环境。根据以上的三个方面的问题，笔者对“任务型教学”这一教学方式的实践提出了四点建议。一是教师要对新兴的教学方法持肯定的态度，要勇于尝试，不能始终坚持传统单一低效的教学方法止步不前。因此应该主动的了解与“任务型教学”这一教学方法相关的内容，积极的在课堂上运用这种教学方法。二是教师在实际的教学过程之中，要加强实际的词汇用量。三是在课堂上教师应积极的引导和鼓励学生通过英语进行交流。四是学校可以创造一个使用英语的环境，例如组建一个英语俱乐部，借此来提高学生对英语的灵活运用能力。在运用“任务型词汇教学”这一教学方法时，教师有两个方面的职责：一是为学生创建一个使用英语的环境；二是根据教学内容为学生设计可行的任务。学生则在完成老师布置任务的过程之中，对在任务中出现的单词产生了深刻的影响，加深了对词汇的记忆。

参考文献：

[1] 贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨.

[2] 蒋丽萍.谈新课程改革背景下提高英语教师素质的策略.

[3] 鞠丽.二语习得理论在英语听力教学中的运用.

作者简介：胡阳阳（1992-），女，汉族，籍贯：辽宁省鞍山市，渤海大学外国语学院，学科教学英语，在读研究生。