高考现代文阅读解题规律例说

近几年语文高考，现代文阅读解题能力有一定的提高，但在答卷中却也暴露了四点问题。

一是分类欠缺，整合能力不强。如2012年佛山一模语文卷题16：“请联系全文，简要概述百合花的特点（4分）”。（“2012年佛山一模语文卷”请上http：//网查询，本文从略）考生答：“①它身上拥有美丽纯洁，脱俗、清馨的气质；②花无异色，含露低垂，清新脱俗，散发淡淡的清香；③不附庸风雅，矜持含蓄；④顽强，坚持，自持，一成不变。（得2分）”。①②答点既写“外形”又答“内质”，③④答点同属“内质”，答点紊乱，也漏答“启示”答点。可见考生不懂得按“外在特征内在特征给人思想启示”进行分类整合而丢了2分。

二是要点不全，概括能力不强。如上例问题，参考答案是“①美丽、芬芳、妩媚；②清纯高雅（超凡脱俗、不附庸风雅、天然淡泊）、矜持含蓄；③羸弱轻柔却具有顽强的生命力和激进的灵魂”。考生除了缺乏分类而将①②混答外，第③答点因概括不出而漏答。

三是随意作答，转换能力不强。如题目问“科普文的语言除准确严谨外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请对文中加点的两处词语（“合唱团”“竞选”）作简要赏析（4分）”。考生答“这两处词语都运用了拟人的修辞手法。使文章更生动，富有生机，更说明了树蛙的声音特点；‘合唱团’突显了群体的庞大，更具说服力。‘竞选’一词更能表现黑顶山雀的能力，更具吸引人，引人入胜，更具科学性、准确性”（得1分）。这个答案与参考答案“①‘合唱团’运用比喻的修辞，形象地写出了聚集在一起鸣叫的大群雄性树蛙。②‘竞选’运用拟人的修辞，生动地写出了黑顶山雀为争夺等级地位鸣叫的变化”差别很大，失分严重，主要原因在于考生缺乏转换能力。

四是字数超多，答题不合规范。考生往往不分点作答，思路混乱，而字数又写得特别多，使表达未能做到“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”，丢分颇多。

有鉴于上述四种情况，我们在阅读复习阶段务必要落实“整合、概括、转换、规范”文本阅读四环节，提升应考能力。

一.先说整合，略谈两类

㈠首先整合高考必考论述文阅读题型及解题规律（五类热点题型整合，限于篇幅，解题规律介绍从略）

1.含义理解型题 题例：广东高考2011年13、14两题，2009年13题，2008年13题，2007年13题。（题略，下同）

2.信息筛选型题 题例：广东高考2011年12题，2010年12题，2009年12题，2008年12题，2007年12题。

3.文意归纳型题 题例：广东高考2010年12题，2009年12、15题，2008年15题。

4.文脉梳理型题 题例：广东高考2008年15题，2007年14题。

5.观点评判型题 题例：广东高考2011年15题，2010年15题，2009年14题，2008年14题，2007年15题。

㈡其次整合高考选考类（所有文体）阅读题型及解题规律（八类热点题型整合，限于篇幅，解题规律介绍从略）

1.理解词语句子含义的题[语句含义（效果）题] 题例：广东高考2011年14题、21题，2010年17题，2009年16题，2008年19题。

2.分析语言特色的题[语句写作技巧（手法）题] 题例：广东高考2011年19题，2010年19题，2008年20题。

3.分析材料、手法、语句作用的题[行文表达作用题] 题例：广东高考2011年16题，2010年20题，2007年16题。

4.提取要点的题[信息筛选（概括）题] 题例：广东高考2011年17题、20题，2010年16题、18题、21题，2009年17题、19题，2008年17题，2007年19题。

5.分析写作意图的题 题例：广东高考2009年18题、21题。

6.评价观点类题 题例：广东高考2009年20题，2997年20题。

7.归因探究类题 题例：广东高考2011年18题，2008年16题、21题，2007年17题。

8.文本内探究类题 题例：广东高考2008年18题，2007年18题、21题。

二.次说概括，谈六点

文本阅读概括表述题信息取舍规律约有六种：

1.举例处，取概述舍例子。行文常常离不开举例。举例是围绕文段前后的概述性文字列举事实的，因此概述部分是主要内容所在。

2.人景处，取人舍景。文段中既写人又写景时，写人处自然是文段的中心所在。

3.映衬处，取主舍次。为了使描绘的对象特点更为鲜明，使行文的内容更为厚实，作者常常借“彼物（人）”以衬“此物（人）”，而“此物（人）”必然是文段的中心所在。

4.转折处，取后舍前。遇到有“却”“不过”等表示转折关系的词语的语段时，一般说来，转折后的内容往往是作者的主要意思。

5.正反处，取正舍反。阐述事理时，为了使所阐述的事理更为鲜明，常常在正面说理之余辅以反面说理，以彰显作者的观点。此时，正面说理处才是文章的中心所在。

6.比喻处，取本舍喻。比喻的目的是帮助描写、说理，所以在喻体与本体之间，本体才是段落的中心所在。

解题示例1：

2010广东题16.请概括小说的主要情节：

突然醒来。……厨房里有人碰了一下椅子。……她用手摸了一下身边的床，发现是空的。……在厨房两人相遇了。……（注：省略号是小说举例的文字）

在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。她转过头不再看盘子了。

“我还以为这里出什么事了。”他说，并环视一下厨房四周。（说明做贼心虚）

概括规律：

⑴举例处，取概述舍例子

⑵人景处，取人舍景

⑶映衬处，取主舍次

⑷转折处，取后舍前

⑸正反处，取正舍反

将三段留取的句子整理并概括：

突然醒来。……厨房里有人碰了一下椅子。……她用手摸了一下身边的床，发现是空的。……在厨房两人相遇了。……

她知道，他切过了面包。……小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。……然而现在桌布上有面包屑/u，而且小刀还在那里。

……他说，并环视一下厨房四周。

可概括小说的主要情节为：①妻子发现丈夫偷拿面包。（答案②③④点概括从略）

解题示例2：

2009广东题17.简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须臾不可分离”的。题16.画线部分“踩出了深深的凹痕”有何寓意？

……

托尔斯泰的鼻孔嗅满了青草和泥土的气息，两耳惯于倾听鸟雀以及树木的喧哗，马的喷嚏，……黎明的空气中隐隐传来了田野的声息，空中连夜赶路的鸟儿发出的悄然叹息，……晨雾中，淡淡的光影里，闪出了一头牛、一只狗、一群欢跳的麻雀。有人担来了马奶，原来是头上包着白巾的老妇人用木勺敲响了酸奶桶，她小心地充满溺爱的咕哝声引起了他的注意。他转过身，脚下那双粗大的皮靴踩在地上，踩出深深的凹痕……（概括出末句为核心句。喻体：皮靴，深深的凹痕；本体：寄寓贵族“扎根大地”之意）

……

概括规律：

⑵人景处，取人舍景

⑹比喻处，取本舍喻

核心句“他转过身，脚下那双粗大的皮靴踩在地上，踩出深深的凹痕……”寄寓了贵族“扎根大地”（扎根农民）的意思。整理出答案：17. ⑵：从日常生活方面，写托翁虽身为贵族，却离不开土地，离不开田园，离不开日常劳动。（答案⑴⑶点概括从略）16.寄寓贵族“扎根大地”之意。

三.再说转换，谈七点

文本阅读题表达转换规律约有七种：

1.原点换元，从原词句特点思考以替换同义词句。

2.同义互换，即不同的语句在说大体相同的意思，这些语句之间自然就有一种互相解释的关系。

3.宾主互解，比喻、衬托、对比等手法的运用，常用以阐释或强调它的主旨句，并与主旨句构成主宾关系。要理解主旨句，可以依据对这些“宾句”的解读，要理解这些“宾句”，可以依据对主旨句的解读。

4.因果互解，段与段之间、句与句之间，有时存在着或隐或显的因果关系。在阅读中就要善于据因索果，或就果求因。

5.虚实互解，“虚”和“实”是相对的：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚……写文章的人常常以实证虚或以虚证实，乃至以虚代实，因而也就构成了“虚实互解”的关系。

6.连义互解，文章的语义上下连贯，相递相承。梳理上下文的语脉，从上下文的逻辑联系中推断其内容，这是“连义互解”。

7.对义互解，即语义相反相对的语句之间有一种互相解释的关系。

我们可以利用这些互换规律深入解读文章，转换表达，求取准确答案。具体以2012年高考广东佛山一模语文16～21题为例进行例说：

1.原点换元，具体有6小点：

⑴题目关键词换元

题16.请联系全文，简要概述百合花的特点。物的“特点”可换成：形、质、旨。按这三点去“联系全文”，就不会失分。

⑵文本标题换元

题21.作者以“你能听到我吗”为题有何作用？标题“你能听到我吗”有三点可换元。你：第二人称，拉近距离，亲切；听到：环境安静无噪音方可“听到”（因果联系）；吗：询问语气，引起关注、兴趣。（三角度三点答案）

⑶题目赋分换元

题21.“作者以“你能听到我吗”为题有何作用？（6分）”，6分：起码答三个要点，分①②③点答。

⑷题目问题换元

题20.“你认为动物的鸣叫声与哪些因素有关？（5分）”“与哪些因素有关？”可换成：为什么会鸣叫？“哪些”“5分”转换为要点多。（答案求因求全：求偶/群体大小/对象/好奇/争食/环境噪声）

⑸指代词换元

“你能听到我吗”，我：即文中“动物们的鸣叫声”。

⑹文中关键词换元

题19.请对文中加点的两处词语作简要赏析。

①合唱团：在一起唱歌的大群人群，有声音有形象。

②竞选：竞选高职，争夺等级地位等，有声音有变化。

2.同义互换

如解答题19，“合唱团”与前“它们”“雄性树蛙”同义，“团”与后面“队伍壮大”（大群）近义，“唱”与前“鸣叫”同义。综合分析得出答案：“合唱团”运用比喻的修辞，形象地写出了聚集在一起鸣叫的大群雄性树蛙。

3.宾主互解

题17.⑤段划线句子使用的是什么修辞手法？请分析其表达效果（5分）。所说的⑤段划线句是个比喻句，目的是为了阐释前后主旨句“……它身上美丽、纯洁、脱俗、清馨的气质……”“清新脱俗的百合花散发淡淡的清香，就像婀娜多姿的清秀佳人，如梦似幻，超然脱俗，不染纤尘”。喻体与本体宾主互解。

解释宾句要从主句求解：⑴比喻（博喻）；⑵连用四个喻体形象写出百合花的美丽，①“月下的霜雪”从整体写出花朵颜色的乳白、朦胧优雅（纯洁）特点；②用“无瑕疵的白玉”描写花色的纯然无瑕（纯洁）；用“像少女的肌肤”写出花的柔嫩（清馨）；③用“像水洗的胭脂”写出花的清新妩媚（脱俗）。

4.因果互解

题20.根据文章内容，你认为动物的鸣叫声与哪些因素有关？（5分）（即为什么会鸣叫？“哪些”“5分”：要点多）

“鸣叫声”是“果”，回答的要点是“因”。一般行文，先因后果，变式行文则先果后因。与“鸣叫声”的同义互解词有：③段“招牌叫声”，④段“鸣叫声”，⑤段“叽叽喳喳”，⑥段“嗓门……高”，因此，据因果互解法可得答案：

动物的鸣叫声与下列因素有关：①求偶；②群体的大小；对象的不同；对陌生世界的好奇；争取食物；环境噪声。

5.虚实互解

题18.请结合全文，解析文章最后一段话的含义。（6分）

解析：本文写与百合相关的景物人事为“实”，写百合的内在品格与给人的启示及感受等为“虚”，提炼核心句转换。

【参考答案】①自然事物，只有融入人的生活，才更有价值更具魅力。②本文分别叙写了百合花给我的童年带来幸福：百合优秀品格陶冶了我的性情；给我带来了祥和、安宁和温馨；百合在传统文化中具有“万事随心”“百年好合”等象征意义。③所以，百合已由一种简单的存在体走进了人的心田，走进了文化，成了经典，具有了新的生命力和价值，表达了作者对百合的赞美之情。

6.连义互解

如解答题18和题16，可用连义互解：文段①②③④写百合花外表的“美丽旖旎”“芬芳妩媚”转到文段⑤⑥写百合花内在的“超然脱俗”“矜持含蓄”，再转到⑦⑧⑨⑩段写百合花给人的思想启示“有顽强的生命力和激进的灵魂”“带来了祥和、安宁和温馨”“一种文化，一种经典的创造”“变成一种永恒”。进层的词语有段⑤的“尤为”，段⑦的“尽管……却……”等。

这样连义互解第16或18题就会准确得多。

7.对义互解，即语义相反相对的语句之间有一种互相解释的关系。

如“你能听到我吗？为什么？”这个问题的正常回答有：⑴能听到，因为周围环境很静，无噪音干扰；⑵不能听到，因为周围环境很嘈杂，不安静。

⑴与⑵是相反关系。答题时，不能忽略从反向思考回答。

四.后说规范，谈两点

1.规范答题。何谓规范答题？一句话：答案要做到简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”就是规范答题。实际上，规范=（或≈）整合+概括+转换。如果考生在阅读过程中能够整合信息，概括准确，转换到位，那么表达就能做到“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”，就自然达到答题规范的要求。本文不再展开论述。

2.规范写字。答题还要写规范字，即字迹工整不潦草不涂改。“字为文章之衣冠”，答案“外貌”“眉清目秀”，阅卷老师想不给印象分都难。

最后，特别提醒，高考阅读复习要落实好“整合、概括、转换、规范”文本阅读四环节，关键是按规律落实阅读训练。

[注]本文涉及的题文请上http：//网查询。

郭毅峰，语文教师，现居广东佛山。责任编校：王 玲