当堂训练,提升效率

“当堂训练法”即教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，边学边思，着重帮助学生解决疑难点，最后让学生当堂完成作业。通过训练，形成能力。

“当堂训练法”，其精髓应该在“先学后教”上。学生先进行自学，教师应注意三点：（1）教的内容，应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的有倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的内容一律不教。（2）教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。同时还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。（3）教的方式，即让已掌握的学生先讲。如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整，达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，就能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。课堂教学的全过程，都让学生自学，但是，其中的每一步都离不开教师的引导。这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去，如没有路标，就可能上岔路，教师就要当“引桥”，当“路标”。

教师要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。教师的作用主要表现在：开始上课时，教师三言两语，准确地揭示教学目标，激发学生的学习动机，调动学生学习积极性。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要教给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等。最后，引导学生当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，还要保证训练时像考试那样要求学生完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

要求学生当堂完成练习，还必须注意“循序渐进”。在这个过程中，如果我们要求学生完成“不可能的任务”，那这个“当堂”就失去了它的意义。我们应该从学生实际出发，精心设计题目，一定要让学生能够通过自己努力将难题解决掉。只有这样，学生才会接受这样的方法，他们也才会逐渐地从学习中得到乐趣，从而形成良性循环。

另外值得注意的是，每个学生的情况都是有所区别的，我们在“当堂训练”的过程中不能漠视这些差异的存在。我们应该针对不同学生的特点，设计出不同的教法，采用不同的训练，布置不同的训练题目，让每个学生能够最方便地进行学习。但是这里有个矛盾，学生有几十个，教师仅一名，每节课的时间也是很有限的。所以在目前还是大班化教学的阶段，我们首先应面向全体学生，满足大多数学生的要求。与此同时，我们也要允许学生间差异的存在，鼓励学生的个性化发展。正确的做法是：对于基础比较好的学生，应该鼓励他们向学习的难度和广度进军；对于基础一般的学生，应该鼓励他们再接再厉；对于基础稍差的学生，应该鼓励他们尽力完成，多多肯定他们的努力；对于有些的确存在学习障碍的学生，可以让他们只完成部分练习或是布置另外的题目，不必过分苛求。

“当堂训练法”的施行使学生在课堂上有事可干，能让他们充分发挥学习的主观能动性。课堂上师生互动，课堂气氛比较融洽。以前学习基础比较差的学生通过一段时间的学习后，都能适应新的教学方法，而且都反映以前听不懂的现在都可以自己掌握了。

总之，我们的目的就是要让每个学生在课堂上都能思维活跃，积极主动地投入到学习活动中去，并且通过练习的方法来检验学习的效果，巩固学习的成果。

当然，“当堂训练法”在具体实施时也遇到了一些困难，某些环节还不尽如人意，比较突出的是布置的练习的难度和数量有时候把握得不好，学生的差异性还没有充分地予以考虑。这都需要教师在实践中加以关注并逐步解决，以期取得更好的教学效果。

（作者单位：江苏省盐城市明达中学）