提高高中地理教学有效性研究

摘要：高中地理在高中文理学科中处于特殊位置，具有文科的外表，理科的骨髓，是文科里面的理科课程，课程记忆部分和分析理解部分并重。学习好高中地理，需要既有文科生应该有的文综分析记忆能力，又能有一定的逻辑判断能力，能够对气象地域充分了解，还需要根据自身知识判断即将发生的地理现象。通过对高中地理教学的总结研究，提出一些有助于改善高中地理教学质量的教学方法，希望对高中地理教育有一定的帮助。

关键词：高中地理 教学质量 兴趣 总结归纳

中图分类号：G633.55 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.108

高中地理相对于高中教学中的其他学科，虽然学习难度大，掌握内容多，但和其他学科相比，也有自身的一些优势。高中地理内容丰富，涵盖面广，课程内容更能引发学生的学习兴趣，能够博得高中生的热爱。高中地理教学逻辑与想象并存，课程生动，偏爱想象和逻辑的同学都能够在课堂上找到自己的热爱点；高中地理层次广，领域大，牵涉有历史、数学、物理、生物等学科上面的一些精彩内容，学习时容易找到和其他学科的共通点，诱发学生学习兴趣。本文通过对高中地理教学的深入研究，把握学生学习地理的学习特点，通过总结完善提高，提炼出一套适合高中生的地理授课的教学办法，对于高中地理教育工作者具有一定的参考意义。

1 高中地理教育内容

高中地理教学要求学生对天文、气象、地理、气候、海洋等具有一个整体的认识和掌握，能够理解各种地质现象发生的原因和形成的结果，能够对各种地理现象进行解释，能够应对一些生活中常见的地理问题。学生在平时的地理学习中，不仅要能够对课本知识进行全面掌握，还需要对该知识涉及到的其他知识进行一些扩展学习，而传统的地理授课根本无法满足这一要求，地理教学中的有效性越来越被大家质疑。

2 高中地理教学模式现状

关于高中地理教学模式的现状，简单一句话说，就是迷茫两不知的状况。传统理科教学注重理解，平时联系和课时作业均为加强学生对课堂学习内容理解的题目。文科教学注重记忆，课堂教育通过激发引导性讲解，来加强学生对课程的记忆，课时作业也多为偏重加深记忆为主，理解层面的总结题目很少，也很少有发挥学习想象空间的知识。而地理作为一种特殊的学科，被归为文综类，教学模式注重记忆，而地理需要记忆内容众多，覆盖面广，而且很多需要深层次理解，单靠记忆的学习模式很难真正帮到高中地理学习者，所以文科学生在学习地理时，一般都觉得很难，有抓不到头脑的感觉，记忆很久总会有照顾不周的地方，直接影响到自己对该课程的总体掌握。另外，高中地理中涉及到很多学生无法亲身体会的知识理论，这些理论和物理教学中那些多层次的数字公式差不多。将这些难以理解的文字公式直接推给文科为主的文科生来说本身就是一件难事，再加上这些知识不能得到亲身验证，只能靠自己的想象和私下的记忆来掌握，对于高中生来说，十分困难。地理教学中涉及到的气候知识、海洋知识等不仅地域差异各不相同，而且规律性理论又需要进行深层次推敲，单靠记忆无法掌握，理解又非文科生特长，常常让文科生们叫苦不迭。

3 提高高中地理教学有效性的研究

3.1 近几年来高中地理教学中的一些发现

每一门功课都有其佼佼者，地理学科也不例外，尽管高中地理学习难度大，学习耗时多，但有一些学生不仅对地理学习表现出极大的兴趣，而且课堂记忆理解部分均能够融会贯通，不仅靠记忆达到理解，而且在理解的前提下加深记忆，全面提高掌握水平，让自己的地理学习成果也得到了老师和同学们的认可。笔者多年来从事地理教育过程中对这些孩子的留意观察，对地理学习方法的精髓感触颇多，正所谓“工欲善其事，必先利其器”，有合适的方法才会有优秀的结果，针对不同的课程，要采用不同的办法。

善于学习地理的同学自身首先都对地理学科表现出浓厚的学习兴趣。将兴趣归咎为造成学生学习成绩差异的原因是不全面不科学的。观察发现，学生表现出对某一门功课的学习兴趣往往跟学生在此门功课上的成绩表现有直接的关系，当学生在此门功课上成绩优秀得到大家认可后，自然就会对此门功课表现出比别的同学更加浓厚的学习兴趣。可见，良好的学习兴趣和良好的学习成绩是一个相辅相成的结果，而真正决定这一切的是一个优秀的学习习惯和学习方法。

地理学科和别的学科不同，有一些其它功课都十分优秀的学生，地理成绩却表现一般，就是因为地理学科跟别的学科在课程上有差异，一样的学习方法并不一定能够得到很好的效果。

观察发现，地理成绩优秀的学生无疑对地图、地域有着强烈的求知欲，即使是在课下，也会拿起世界地图，或者中国地图研究一番，这一对地域的兴趣和了解构建了学生学习地理的基础，让他们在整理负责的地理系统中有章可循，有物可参。地理优秀的学生多半喜欢总结，笔者无意中看到过班上几个地理成绩不错同学的笔记，虽然方式不同，但都有一个特点，通过自己在课本上做笔记、做标示的办法对地理上需要记忆的东西进行归纳分类总结，有些将相同的东西放在一起分类，有些则直接在书本上做出特殊标示，对整个框架进行区分分类。地理成绩优秀的学生在学习地理课程的过程中喜欢对课本上理性强、有深度的知识进行探索和讨论。这些学生在学习地理过程中对课本上和物理理论同等级的天文海洋理论时，经常在课下或者课间跟周围的同学对这些知识进行思考探讨，这是一种优秀的学习习惯，是学生强烈求知欲的表现，也是真正适合地理学习的办法。相对于物理理论，地理上的这些理论一般只限制在点，而没有更广泛的探索和延伸，所以学生在学习这些理论的时候，如果能够及时进行思索探讨，则能够对地理理论及时掌握，并能顺应推广。

3.2 对提高高中地理教学有效性的研究

通过多年来对地理学生的观察思考和总结，对高中地理教育进行改进，主要可以从以下几个方面入手：

3.2.1 提炼课堂精华，帮助学生归纳总结