高中化学与大学化学知识研究

摘要：化学这门学科是人类发展史上研究的重点学科之一，同时在我们的日常生活中也在无时不刻的应用化学知识，因此，学好化学知识不论对于我们的日常生活，还是社会的发展都具有重要的意义。在我国教育体系中，学生在初中教育阶段就开始接触到初级化学，而在高中教育阶段对初级化学知识进一步深化，直到大学开始深入接触和研究化学学科，而鉴于学生在整个学习过程中在不同的学习阶段所接触到不同深度的化学知识，各个不同学习阶段的化学知识衔接问题就成为我们不得不重视的问题。

关键词：高中；化学；知识；衔接；问题；探讨

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）03－0149－02

前言

自从各个学科被分为不同深度展开不同阶段的教育时，不同教学阶段的衔接问题就成为我们不得不面对、探讨与研究的问题之一，但是，就我国现阶段教育教学工作开展中对高中化学与大学化学知识衔接问题的研究还存在一定的缺陷，例如高中化学教师不能在开展高中化学学科教学中对高中化学知识进行内容的深化，而大学中很多从事化学学科教学的教师对高中化学学科教学的内容、知识的深度不能全方位的掌握和了解。我们知道，新课程改革后化学学科已经逐步发展成为一门公共基础学科，是提升大学生综合能力的重要学科之一，不仅是化学学科专业的学生要学习化学知识，而有些像通信工程、电子汽车、食品与生物工程等专业学习中都要接触到化学知识，因此，在开展大学化学学科教学中，教师如何根据高中化学课程的知识点来开展有效的化学教学，并找出高中化学学科中与大学化学学科中知识点相连接的部分，对于学生知识能力的提高、未来更好的走向工作岗位意义都非常大。本文首先分析了高中化学与大学化学知识点存在的差异，并结合本人多年的研究经验提出了如何有效的解决高中化学与大学化学知识衔接的问题。

1高中化学知识与大学化学知识差异分析

1．1新课程改革以来，尤其是高中化学课程教学标准实施以来，我国高中化学学科教学开始步入到了新的时代，但是在具体教学环节实施过程中，还存在诸多的问题，如在高中化学学科中增加了许多实验环节，但是由于我国许多地区尤其是西部偏远地区由于教学资源的限制，很多实验课程无法得到有效的开展，教师直接将实验内容在黑板教学中完成了，而当学生走进大学以后，对必要的实验几乎一片空白，这样，高中化学知识与大学化学知识之间的衔接问题就出现了，下面，我们就来通过以下几个方面来详细探讨下。第一，高中化学与大学化学知识教学目标上存在的差异。我们知道，学生对高中化学知识的学习是为大学化学知识的学习打基础，而大学阶段学生对化学知识的学习，是为了更好的研究化学学习、更好的走上工作岗位，为经济社会的发展输送更多的化学人才，因此，在大学化学教学中，不仅要让学生掌握必备的化学知识，还要培养学生的创作能力、自主探索能力，因此，现阶段我国诸多地方高中化学教学中因高考而展开的化学教学模式已经不能适应现阶段大学化学培养高质量、高水平人才的目标。

1．2教学内容上的差异。高中化学以模块学习为主，各章节之间甚少有联系，而且理论知识相对偏少，再有就是以升学为主要目标，课程的学习比较片面。而大学基础化学中虽然也涉及了一部分实验内容，但还是以理论知识作为支撑的，理论知识的学习占了课程学习的70％多，而高中的化学课程不能为大学的化学课程学习奠定理论基础。

2如何有效解决高中化学与大学化学知识衔接的问题

2．1高中阶段。高中期间应引导学生意识到高中化学是大学基础化学学习的基础，从思想上纠正“学为考”的传统观念，可以让他们事先了解一下学习化学将为大学哪些专业的学习可以奠定基础，让他们确立目标，从而促进大学基础化学与高中化学从思想上顺利衔接。高中层面的化学教学内容要注重“启后”，但不是替代某些大学基础化学内容的教学，而是在新课改下，对于一些相关内容的教学，高中教师也应加强学生理论知识的学习，可以在教学上为学生今后学学基础化学埋下伏笔，为学生将来学学基础化学先渗透思想、抛砖引玉。

2．2大学阶段。第一，在不改变教材的基础上，对教学内容进行改革。其中，要根据不同专业学生对不同知识的需求不同，大学基础化学教学应根据化工类与医药类的区别从理论和应用两个方面着手调整无机化学与有机化学部分的内容。补充高中化学欠缺知识，删除或不讲较浅的内容。还有一些知识高中虽有提及但是涉及内容较浅，那么这些涉及较浅的内容都应补充到大学基础化学中，这样才能够避免化学知识的脱节。第二，学教师应使教材更具有“亲和力”，以贴近社会的呈现方式，激发每位学生的学习热情和兴趣；教师应在教学中增强“问题性”教学，以问题的形式引导化学教学活动，培养学生的自主思考与创新精神；教师在讲课时要具有思想性，科学性，同时应将高中时所涉及的内容串入到大学课堂教学中。教师要在教学中引导学生学会处理中学化学与大学基础化学的衔接。教师还应激发学生的学习积极性，开发实验室，向学生充分提供从事化学研究的机会，帮助学生在合作交流和自主探索的过程中真正掌握和理解化学的基本知识与技能、科学的研究方法与客观的研究态度，获得更多的化学学习与实践经验。在课堂上时，应充分发挥他们的“学习主人”的精神，把新方法、新知识纳入已有的认知中。

3结语

总之，高中化学与大学化学知识的衔接问题是我国开展教育教学改革所面临的重点问题之一，因此，我们一定要将这一问题重视起来，在教育教学中，我们作为教育工作者必须从学生的实际出发，找到一条有效的教学方法，来有效的提高高中学生、大学学生化学学科的知识水平、素质能力，为我国现代化建设输送更多的高质量、高水平人才。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部．普通高中化学课程标准（实验）［M］．北京：人民教育出版社，2004

［2］周金鸿．从中学到大学知识学习体系的断裂与衔接［D］．济南：山东大学，2007

［3］陈凌．高职食品专业基础化学与高中化学课程衔接的探索［J］．山东化工，2014（43）：138－141

作者：李慧 单位：辽宁省鞍山市第八中学