如何在英语教学中转化后进生

【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0018-01

在一个班级里总有优秀生和后进生，正如一只手五个指头有长短之分。如果说每一个学生都是一颗闪烁的星，那么后进生则是迟闪的星，我们教师的责任就是使每颗星都能闪闪发光，尤其要点燃那些迟闪的星。在教学中转化后进生的工作是实施素质教育，提高教学素质的关键，也是一项具有普遍性，长期性的工作。如何转化后进生一直是困扰教育工作者一个难题，现就我在教育教学中的经验，谈几点做法：

1 教师要转变观念，在生活和学习上多关心热爱后进生

作为一名教师，在新接手一个班给时，首先要认真去了解每个学生的情况，尽可能多地通过各个渠道了解学生的家庭情况，个人情况，兴趣爱好，尽早地摸清学生的秉性。教师应认真上好每堂课，给学生留下一个深刻而友好的印象，我一般在接手新班级的每堂课上教能随口减出学生的名字，让他们感觉到教师对他们的重视和尊重，从而在心理上对老师产生“亲和力”，俗话说“亲其师，信其道”，当学生对你有了好的印象后，他们自然会用心接受你所传授的知识，记得班里有个叫何光伍的学生，成绩很差，是班里的后进生平时总是默默的坐在位子上，很少与同学交流穿着也十分破旧，每次在课堂上总有一种游离态的感觉，经过与其交流知道其家庭情况的特殊：父亲已经六十多了，身体长期不太好，没有能力挣钱，家里收入仅靠其母亲每日捡废品知道其情况后，首先在思想上鼓励他要树立正确的人生观，其次在经济上给予他适当的帮助，后来那个学生进步很大。

2 在课堂教学中要多给学生一些赏识

只有相每个学生都能够有他的成功，教师才能自内心地去赏识学生。罗林塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就就越高，陶行知先生也是这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为一名教师，首先应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望，教师最重要的作用不是交给学生知识，而是唤醒学生的自信。

其次，是要在具体的教学中实实在在在给学生赏识，有研究指出，95%策划的学生有自我贬低的倾向，而“学习困难的学生”由于经常失败，自我贬低倾向更为严重。因此每节课上前三分钟我留给学生发现并表扬班晨进步较大的学生，能抓住他们每一个进步的瞬间，如有的是早晨读书声大，有的是主动向人请教，有的是积极回答某个问题，被表扬到的的同学，虽然表面上教有点不好意思，但同时又流露出被别人肯定后的喜悦。

3 优化课堂，激发他们的学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他们兴趣勃勃地去进行学习。一个对某一个学科产生强烈而而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。后进生由于基础差，很多时候教听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果我们还用一些枯燥乏味，陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此在平时教学中，我总是精心设计每节课。利用多种教学手段，让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。

4 批改作业时必须要多关注后进生

学生作业练习是巩固所学知识的重要环节，批改作业是教师检查教学效果的必要手段。全班学生的作业情况不一样，优等生的作业书写规范书面整洁，教师阅之心情舒畅。后进生的作业马虎潦草，漏洞百出，教师改之头昏脑涨。因此，教师在改作时要有耐心，要特别注意后进生的每一个进步。教师绝不能出现优等生作业先改为快，后进生作业压之最后，甚至来之高阁的现象，这样不利于对后进生的转化。教师在布置作业时，要因人而异，因材施教。要设计后进生易做的专顶性。模仿性的作业题，同时要找准后进生作业当堂批改，当面批改，及时予以鼓励。

5 及时纠正他们不好的学习习惯，指出切实可行的目标

后进生普遍存在着许多不良的学习习惯，只要教师重视，并多在时间，精力和心思，后进生身上的这些不良习惯是可以纠正的。如课堂上不时我他们回答一些简单的问题，适时给予表扬，经常给他们制定短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，并及时修改目标，激发他们学习的动力。

6 让后进生融入到班级体中，用集体的力量感染他们

每个教学班上都会有一些后进生，我们可根据“优秀配”的原则，把整个班分成若干小组，每个小组成员必须共同学习，相互合作，荣辱与共。定期进行评比活动，而把后进生的进步作为一个重要的参考依据，从而督促他们互相帮助学习。当班长绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道，班级的学英语气氛越来越浓，英语成绩一种很大的教育力量，在强烈的学英语所氛感染下，他不好意思不学好英语。

我们的教育方针，就是要使每一个受教育者在各方面得到全面发展，后进生也是受教育者中的员，我们要面对开他们，转化他们。只要我们采取适当的方式，就能增强后进生的自信心和自觉性，扩大他们的知识面，提高他们的英语水平，使他们用“要我学英语”变为“我要学英语，”为今后学业的发展打下良好基础。