小组协作复习方法浅论

只有尊重学生的主体地位，最大限度地激发学生的主体能动性，才能真正提高学习效率，这几乎已经是所有教师的共识。然而在高三这个特殊的学习阶段，我们往往忽略了这一点。为了提高复习效率，也给相对乏味的高三生活带来更多的激情和乐趣，我采取了小组协作复习的方法。小组协作复习是指把学生按照知识结构、认知能力、认知风格、认知方式、组织能力等条件分成2-6人的复习小组来进行复习，复习中注重学生自身的积极主动参与，注重发挥协作学习的积极作用。现将一些具体的操作方法列举如下：

第一，针对内容繁琐的知识点的小组协作复习对策。高三语文复习的知识点中，有许多知识点之中又包含了大量的小知识点，要凭个人的力量在短期内明确并掌握这些知识点难度非常之大，而且如果个人在这些知识点中投入过多的精力又往往会顾此失彼，得不偿失。这样的知识点容易让学生产生畏难情绪甚至干脆放弃，这就极大地影响了学生的学习积极性和复习效果。比如：识记现代汉语普通话的字音、字形，正确使用实词、虚词，正确使用熟语等知识点。其中单单是字音，就包括2500个常用字和1000个次常用字的字音，而且要求学生在具体的词语或语境中识记这3500个字的字音。特别是对于那些平时积累较少的同学，这简直就是茫茫字海！师生手中的复习资料又往往有限而且陈旧，这就需要师生根据《考纲》的指导和对考试趋势的预测，在这3500个字中筛选出重点的字和以前未考或者很少考而将来很有可能考的字，这些字也很多。一个学生要花大量的时间和精力才能查出它们在具体词语或语境中的读音，要编成题更难！而此时与其老师代劳还不如把任务分解给学习小组，这样落实在每个学生头上的任务就极易完成。可以由每个小组负责查出一定数量的字音，并根据字音编制一定数量的试题，然后老师把题卷收集起来，印制一定的份数，按照一定的时间安排，分次分批发给同学们做。题卷也由出题同学所在复习小组来评改，以巩固知识、提升兴趣和发挥主体积极性。这种复习是真正的学生的复习，而且节约了时间，提高了效率。并且小组协作复习的前期成果也为后期的科学复习奠定了基础，因为题卷按一定的计划分次分批下发，学生始终处于学习的兴奋和合作的激情中，避免了因缺乏内外动力而一曝十寒收获甚小。另一方面，因为每天都会有适量的字音提供给同学们，而每天坚持记适量的字音有利于提高记忆效率，还便于老师掌控复习进程。当然，这并不意味着老师便放手不管，老师一是要把关，二是要查漏补缺。

第二，针对答案开放性较大和答案开放性很小的知识点的小组协作复习对策。答案开放性较大的知识点，比如：扩展语句，压缩语段，选用、仿用、变换句式等知识点。这些知识点的题目千变万化，答案丰富多彩，答题标准不一而足。如果老师仅仅指出一定的答题标准，给一个参考答案，学生个人未必能发现而老师也未必能了解学生答案的优缺点所在，那么老师不能“对症下药”，而学生也难以扬长避短。而且如果学生不交流答案，有许多学生的思维根本就发散不开，不知道如何联想想象，甚至不知道如何着手去做题。因而小组内外的交流、激发、质疑和讨论就相当重要。老师可以精心选择一些题，让学生完成后在小组内交流，然后推荐出一些答案，明确这些答案的优缺点所在，然后由老师和其他同学点评，以便大家从丰富多彩的答案中汲取营养、总结经验和吸取教训，从而提升能力。答案开放性很小的知识点，比如识记文学常识、默写常见的名句名篇等。这类知识点多需要较机械的记忆，比较枯燥，采取小组协作复习的目的在于通过小组成员的互相帮助督促，小组间的相互竞赛等活动使同学们在轻松愉快的氛围中你追我赶、饶有兴趣地完成复习。

第三，针对文学艺术性较强的知识点的小组协作复习对策。这类知识点包括古代诗歌鉴赏、写作、文言文和现代文阅读等。由于组内学生的知识结构、认知能力、认知风格、认知方式等不同，小组协作就利于学生相互激发、优势互补。比如诗歌鉴赏的复习，就学生整体而言积累较少，即使有些同学有一定积累但又由于个人喜好的不同，对喜爱范围外的诗歌知之甚少，所以解题时学生往往手足无措。复习时可让每个小组去收集一定数量的诗歌，摘录出作者、写作背景、主要内容、艺术手法和主题意境等要点，然后小组间交流，归纳出主题类别、风格类别和流派类别等，还可以就鉴赏中发现的一些细节性的知识点提出建议。这样，学生有了感性的认识和理性的思考，视野也进一步拓宽，老师只要在答题技巧上略加点拨便可收到较好效果，胜似老师大量地灌输或投放大量的练习。而且小组协作有利于写作素材的搜集汇总和整理，可以为高考作一些应急性准备。

总之，小组协作复习基本上可以涵盖高三语文复习的所有知识点，可以贯穿于高三语文复习的整个过程之中。实践证明，它的确有利于凸现学生的学习主体地位，调动学生的学习积极性，激发学生的学习创造力，有利于学生间的互动互补，形成生动活泼的学习氛围，使高三的语文复习收到良好的效果。

向蕊，四川省绵竹中学教师。