浅论小学班级管理中小组的作用

时间:2022-08-30 04:17:28

浅论小学班级管理中小组的作用

[摘要]小组管理方法是小学班级管理中的一种。它有利于培养学生的集体主义感;有利于提高学生与同学相处的能力;有利于增强学生的竞争意识,形成良好的班风。

[关键词] 小学;班级管理;小组

[中图分类号] G625

[文献标识码] A

[文章编号] 2095-3712(2014)08-0031-02

[作者简介]吴莉,四川省成都市崇州市崇平镇小学教师;易淑文,四川省简阳市石板镇莲花九义校教师。

小学班级管理中有许许多多的方法。笔者从教当班主任二十多年的时间里,一直在班级管理中惯用的一种方法,那就是小组管理。

一、小组管理方法

笔者所用的小组管理方法其实很简单,就是将全班同学按大约四人分为一组,以前后两桌一组为宜,组成一个小集体,共同学习、共同劳动、共同成长。笔者在小组管理的方法上采用的一般步骤如下:

第一步:由该小组成员民主选出自己信任的组长(一般以能力相对较强能起示范作用的孩子为宜),以保证其信任度。再在组内分工,如一人负责纪律,一人负责学习,一人负责劳动,一人负责监督等。每过一段时间实行轮流制,让每个成员都能有监督参与权,调动其积极性。这就要求教师在编排座位时将全班男生与女生,优生与后进生搭配好。小组的管理主要靠各组员的责任心及相互支持配合。

第二步:教师发给组长精美的笔记本,用来记录每天每个小组成员和本小组的表现情况。针对学生的具体情况及当时的环境要求,教师制定记录的项目。为保证质量,记录的项目不能太多。如在笔者的班上,要求记录的项目有三项:表扬,批评,作业。采用记分制,每表扬一次加2分,每批评一次扣一分。作业按时完成加一分,得优的加2分,值日生记下每天表现好的加一分,劳动委员记下认真的加一分,体育委员记下做操认真的加一分等。每天记录的内容必须是真实有效的。组长每记录一次,应让所有组员亲眼目睹,其实是让他们心服口服。当然,这里教师应教组长一些方法灵活运用,并处理好组员之间的矛盾。如有的学生上课爱讲悄悄话,被老师批评,组长可提出警告,适当地给予组员一些改过的机会,但一定得对每个成员公正公平。到下周一班队活动课时,每个组长进行小结,告知其小组成员的丢分、得分情况,再由班长将每个同学的分数值填入班级评比栏。

第三步:教师应对小组及个人表现较好的学生给予表扬,对进步大的学生给予鼓励。这种表扬和鼓励必须是精神和物质相结合,甚至不排除适时加大物质奖励。对于稍落后的学生,老师应和其一起探讨暂时落后的原因,时常给予帮助,让他们重树信心,坚信自己一定能做好。每当他们一有进步时,就得及时表扬。他们感觉到老师随时都在关注自己,随时都在自己的身边。另一方面,教师还得对组长时常进行培训,让他们能真正公平地对待每个成员。同时还得发挥小组监督员的作用,绝对不允许有包庇或加倍惩罚的现象,一定要实事求是。与此同时,教师要教给学生相处之道,如小组成员扣分时,肯定有不满或怨言,作为组长就得想办法处理好其情绪。通过一段时间的训练后,大部分学生就能把握好尺度,准确无误地记好每个成员的得失,对于出现问题的小组教师应多关心,想办法帮助他们尽快适应。每学期完时,教师要选出优秀和进步大的同学进行表扬,并且在学校评选三好生、好队员时可优先考虑评比栏中每组表现较好的同学,以便在下学期调动学生的积极性。

随着时间的流逝,孩子们就习惯了这种小组管理的方式,同学之间也有了一种默契。人人都能找到自己在集体的位置,学习也特有劲。班上也形成了良好的管理氛围,班主任在管理班级时也比较轻松。只要教师能准确及时地处理好小组管理中出现的问题,时常变着花样,这种小组管理的方法会随着孩子成长越来越展现其优势。

二、小组管理的作用

首先,有利于培养学生的集体主义感。今天的孩子们绝大部分都是独生子女,其性格较任性而自私,遇到事情想到的都是自己,很难有能为集体着想的。小组管理的方法让学生能亲身体会和感悟自己与集体共患难,激发学生的集体主义感。例如,本班有个孩子在刚开始实行小组管理的方法时,表现的相当木然,啥事都不关心。甚至有一次,因为他自己的原因影响小组扣分,其他成员都有点不开心,而他脸上却无一点愧疚感。随后笔者找到一次机会耐心地和他交谈,发现他可能因父母长期不在家,爷爷奶奶又特别宠爱,养成其做任何事都要凭心情,甚至还要故意找事引众人目光,其实他内心深处还是知道自己犯错的。笔者及时抓住他这一点点自知之明,对他进行开导。随后,又对其小组内的成员安排任务,教他们怎样与他相处。慢慢地,在同学们的关心和帮助下,这孩子的眼里有了异样的神采。一次,他在班上庆六一联欢会上,因自己的独唱获一等奖给小组总分夺冠立下汗马功劳后,就变得非常关心集体,有时发现其他有损集体荣誉的同学还会主动制止。

其次,有利于提高学生与同学相处的能力。小组管理的方式,因每天都会涉及加分、扣分,同学之间必然会产生矛盾。当一个个矛盾得到解决后,大家慢慢地就学会了互相沟通、互相谅解,懂得怎样处理才恰当。同时,也能正确对待自己的错误,善待他人,拥有一颗宽广的心。记得有一次,一个组长塞给笔者一张纸条说:“老师,这是我们这组几个成员的意见。”笔者打开一看,原来是他们那组三个成员联名要求不让一个男生在那组。笔者问:“什么原因?”组长接连说出一大堆理由,如他上课不认真影响别人,提醒还不改,作业每天做得最慢,还要和同学打架等。笔者看着他越说越生气,微笑着点点头。等他说完,笔者非常认真地说:“你说的老师都赞同,但你身为组长应想办法帮助他才对呀!怎么能丢弃他呢?”这组长听笔者一说,马上回答道:“说他很多次了,就是不听。老师,我们真的不想要他在我们那组。”说完这话,声音都有点哽咽了。笔者紧接着说道:“现在老师可以帮你把他调开,但以后当你长大工作了,如果不喜欢哪个同事,也让领导调开他吗?”孩子一听笔者的话,眼泪唰地流出来了,好像忍受了很久的委屈已无法再控制了。见此状况,笔者对他说:“这样吧,老师加入你们那个小组,由我监督他好吗?”在随后的日子里,笔者成了这个小组的成员,开始了与他们的亲密接触。想尽方法改变这个男生的不良习惯,教给孩子们相处之道。还抓住该男生帮同学打扫厕所的事情进行全班表扬,渐渐地他迎得了同组成员的原谅,一切又回到了和谐的氛围中。

最后,有利于增强学生的竞争意识,形成良好的班风。小组管理的方法容易激起同学与同学之间、小组与小组之间的竞争意识。教师注意并加以引导,必将形成良好的循环。小组有了良好的纪律和正确的舆论,全班也就形成了良好的学习氛围和良好的班风。这样更有利于班级的发展和学生的身心健康。

以上只是笔者在实践中感触最多的,当然小组管理的方法其优势还有许多。如在学习上更有利于合作学习,同学之间更能互相理解、互相帮助、团结友爱等。教师只要在方法上多加用心,抓住学生心理变化,常与学生沟通交流,小组管理的方法会让教师收获更多,也会让教师越来越走进孩子的心里。

参考文献:

[1]刘艳芳,侯冬梅.浅谈榜样在小学班级管理中的作用[J].中国科教创新导刊,2010(30).

[2]柏婷.浅析自我效能理论在班干部培养中的运用[J].教育观察,2013(5).

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