中学英语教学结合现代信息技术的几点尝试

随着信息化在全球的快速进展，信息技术已成为支撑当今社会生活的基石。在日常教学中，互联网技术、多媒体技术、远程教育技术以及多样的信息载体，正在逐渐改变着传统的教学方式。目前,渗入我国各地英语课堂教学中最多的就是多媒体辅助教学。

一、英语教学结合多媒体技术的优势

1.多媒体教学具有形象性、直观性，有利于教师根据教学的需要，创设教学情景，激活学生的学习兴趣与动机。学习动机推动并指向特定的学习活动，作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。

2.多媒体教学能把图像、声音、文字材料融合在一起，向学生提供多种刺激，有利于学生获得视听等多种感觉通道的信息。研究表明：单凭听觉获取知识，只能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；但同时调动视觉与听觉就能记忆65%的内容。我们的学习所得有94%左右是通过视觉和听觉而来的。多媒体技术在英语教学中的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境，必然会促进学生的英语学习。

3.多媒体教学有利于在英语课堂教学中调节学生注意力。注意是学生掌握知识的重要心理条件，良好的注意品质是学生获取知识的保证。根据心理语言学的相关理论，教学活动的多样性和趣味性直接影响学习者的注意力，如果课堂活动安排不够丰富多彩，兴奋点不够多，学生的注意力往往容易分散，或者只做被动的知识接收者，难以积极参与课堂活动，影响英语教学效果。

4.多媒体教学有利于扩大课堂教学的容量，提高教学效率。多媒体技术在英语课堂上的应用，能加快课堂节奏，使教师有可能在完成相同的教学内容的情况下，将节省出来的时间用到开展更多的语言实践活动中去，发展学生语言能力。

5.多媒体教学有利于提供真实的情景，提高学生的文化底蕴 。 对中国学生来说，学习英语过程中最缺少的就是真实的环境。虽教材中创设了大量练习英语的语境，但局限于母语的影响，真实的语言环境是难以创造的。现代信息技术的应用特别是因特网技术，能把异国风情生动地传输到教室中，让学生身临其境地感知、理解语言材料和异国文化，使学生全方位地接触英语语言和文化，在自然、真实的交流过程中学习和掌握英语。

6.多媒体教学有利于学生主动学习，更好地发挥学生的主体作用。不同的英语学习网站提供的大量的学习材料，有中文的、英文的、双语的，学生可以根据自己的爱好、水平，自主选择，还可以根据自身的学习感受，向同学老师推荐。

二、英语教学和多媒体技术结合的尝试

1. 多媒体技术辅助词汇教学

在英语教学中，词汇是重点，也是难点——名词单调，介词易混，动词和形容词难辨义，衍生出来的搭配、短语，浩如烟海，成为学习英语的第一大障碍。利用多媒体技术，图、文、声并茂地呈现单词，直观生动，全方位地调动学生感官，可以让学生迅速识记生词。英语学习网站VOA慢速英语中的Words And Their Stories 和Words And Idioms的材料，语言地道、真实，可以作为学生巩固拓展生词的学习素材；学生通过听故事、读新闻、看视频，体会词汇在具体语言环境中的用法，这样不仅巩固知识，而且获得积极的情感体验，有利于后来学习。

中学英语词汇表中hit的释义是“撞击”“打击”“敲”“撞”“殴打”，但事实上用法很灵活。我选取VOA节目Words and Their Stories中有关hit的片段，作为拓展材料，让学生通过听音频，了解到hit the road, hit the spot, hit the bottom, hit the books, hit the ceiling, hit the nail on the head, hit the hay 等不同的表达。

介词in, through, over , on , above, across之间的不同，初学者很难体会。用Flash可以做几个场景：

in the street（静态，在街上）

through the street（动态，从街这头到街那头）

across the street （动态，从街这边道街那边）

over the wall （动态，越过墙）

on the desk （静态，在桌子上）

above the desk （静态，在桌子上方）

看过演示之后，学生对这几个词的常见用法就了然于胸，无需教师更多讲解。

2. 多媒体技术辅助阅读教学

阅读是终身学习的重要途径，因此，培养学生的阅读理解能力是中学英语教学主要目标之一。阅读之前，用课件介绍阅读材料中的社会文化背景知识，广泛、快速激活学生已有的体验；阅读结束后，用课件回放关键片段，验证学生的逻辑思维是否合理；较难的科普文章则流程图帮助学生理解文章大意或进行抽象思维。

如：在学习新课标英语3 Unit4 Astronomy 阅读材料时，下列步骤很有用。

第一步，播放一段关于恐龙的视频，和美丽的星系、星球的图片，引出问题：

1. Why did dinosaur disappear?

2. Do you know how the universe began?

第二步，让学生阅读全文后，选择通过PPT展出的各段主旨。

第三步，让学生细读第二、三两段后，完成PPT展示的如下流程图：

第四步，让学生细读第四、五两段后，完成PPT展示的如下图表：

Time Plants Animals

Period 1 Extremely small plants Shellfish and all kinds of fish later appeared

Period 2 Green plants Land animals, insects, amphibians

Period 3 Forests Reptiles, then dinosaurs for more than 140 millions of years,

Then the rise of mammals

Period 4 All kinds of plants Small clever animals now with hands and feet

对于阅读材料中的长句、难句，用PPT进行解析、展出，学生一目了然，省时省力。

为了拓宽学生知识面，我鼓励学生上网浏览CCTV英文版或VOA慢速英语文本内容，然后每周推荐2～3篇他们感兴趣文章，全班一起解决疑难，赏析美句，对比中英文的表述差别，以此提高学生的文化意识。

3. 多媒体技术辅助听力教学

在英语听力教学过程中，连读和失去爆破现象的掌握是难点。借助多媒体设备，可以准确反复播放难点内容，还可以录下学生仿读的音频，让学生自己辨别，促进学生主动学习。

通过互联网，选择不同国家地区、不同文化层次，反映政治、经济、科技等方面的会话、讲座、时事报道，精听和泛听相结合，让学生大量接触地道、真实的语言材料。有些报道篇幅较长，或者信息较复杂，需要进行编辑，使之适应学生的水平和能力。VOA慢速英语中World News是很好的听力材料，可是刚开始接触时，学生往往不能区分各条新闻，有时误把几条新闻理解成一条。我就用酷狗铃声编辑器，将要听的新闻逐条剪切成单独的文件播放，让学生学会听新闻。当学生能力提高以后，再将两条、三条新闻变成一个文件，连续播放，学生也能分得清出来。

此外，从网上下载原声英语电影是很好的语言学习拓展材料。可是一部电影一般时长可达100分钟，有的更长。不可能在课堂上专门看电影，况且从头到尾看一遍，也不会有很好的效果。我就用“Windows Movie Make”或“会声会影”将最精彩的部分剪切出来，在课堂上引导学生一起欣赏片段，在让学生利用周末时间，自己观看全部。

结语：

现代信息技术与课程整合是学科发展的必然趋势，但在实际应用中还受很多因素的局限，有很多问题需要我们不断的思考、探索。在具体教学实际中，根据需要，找准切入点，合理运用信息技术，发挥其优越性，为有效教学服务。